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《小學(xué)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮多重的功能和作用，重視奠定語文教學(xué)在義務(wù)教育階段中的地位。因此，語文教學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字的能力，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，鑄造學(xué)生的健全的人格等責(zé)任?！ ￠喿x教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中很重要，閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過程。語文教師要運(yùn)用好教材，靈活運(yùn)用好教材，重視建立閱讀教學(xué)的基本模式。教師可以進(jìn)行初讀課文，初步感知課文
2、;精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的句子和段落;品讀課文，走出文本，拓展學(xué)生的視野等。 一、重視閱讀，以閱讀為根本 閱讀是閱讀教學(xué)的精髓，閱讀是閱讀教學(xué)的生命線。教師要讓學(xué)生理解閱讀的過程，傳情地朗讀，讀出作品的韻味和感情，體會(huì)到我們國(guó)家的語言文字的美好和美韻?！ ∪魏涡问降睦首x，都要引導(dǎo)學(xué)生到文本和情境中進(jìn)行閱讀。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強(qiáng)暗記”，要“逐句玩味”，“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”4。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握有感情地朗讀，用怎樣的閱讀語氣，讀出怎樣
3、的感情來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)，摘抄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的句子。教師不要讓學(xué)生盲目地記憶句子，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子，重視閱讀感悟，并摘抄下這些名言佳句，實(shí)現(xiàn)“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”?！ 《⒁宰x促進(jìn)精講，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平 在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，教師不是單純地為學(xué)生教學(xué)，講解也不是單純地為學(xué)生講學(xué)，教師的教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，首先要更新教學(xué)的觀念，創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展廣闊的原野。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)
4、生在充滿感情色彩的課堂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)教師的教學(xué)激情，發(fā)揮教師的教學(xué)組織者和協(xié)調(diào)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間全面參與教學(xué)過程。教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師，教師和學(xué)生處在平等的地位來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論活動(dòng)、研究活動(dòng)?！ ∪?、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，煥發(fā)課堂教學(xué)的魅力 學(xué)生的閱讀離不開創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，教育學(xué)生在自學(xué)中領(lǐng)悟哲理，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)感悟，在自學(xué)的過程中進(jìn)行交流和創(chuàng)造，達(dá)到提高。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考實(shí)踐中進(jìn)行領(lǐng)悟和思考，全
5、面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和語言的積累進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生廣泛對(duì)話，探索文章的主題思想和文學(xué)內(nèi)涵。教師通過這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀代講，深化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，煥發(fā)出小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力。 四、教會(huì)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)策略4 閱讀認(rèn)知的理論認(rèn)為，閱讀不是被動(dòng)機(jī)械地吸收課本里的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。教師在閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)作用，重視教學(xué)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀，進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解和小結(jié)，重視按照教材的載體，重視語言訓(xùn)練，針對(duì)教材的實(shí)際
6、情況和學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略，將每一篇教學(xué)的課文作為實(shí)例，教育學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握難以讀懂的句子，掌握讀懂文章的方法，并將小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)到的方法運(yùn)用到課外的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓童心、童言和童趣運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐中，走進(jìn)大自然中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的童心、童言和童趣帶給課堂震撼，全面豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)?！ ∥?、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流4 教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的好的自由的
7、氛圍，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的獨(dú)特的見解。教師和學(xué)生應(yīng)該站在平等交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各自的理解，甚至開展學(xué)習(xí)討論交流活動(dòng)，允許學(xué)生保留自己的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生的心靈有著理想主義的光芒，飛向自主學(xué)習(xí)的彼岸。教師可以重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽和別人交流，讓別人也能分享自己的見解，帶給學(xué)生和自己更多的成功的歡樂。教師也要讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分的表達(dá)，讓學(xué)生喜歡閱讀交流，豐富學(xué)生閱讀交流的形式。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，和同桌交流，和自己好朋友交流，和老師交流。學(xué)生們有了自己的交流對(duì)象，在交流的體驗(yàn)中
8、，在知識(shí)的相互促進(jìn)和碰撞中，教師可以幫助學(xué)生增加理解，減少與目標(biāo)的差距，反思自己的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生增加思考與理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面理解。深入的交流，能讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，并能獲得閱讀教學(xué)帶來的樂趣。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的塑造，讓學(xué)生獲得自主選擇的權(quán)
