小學(xué)低年級(jí)寫話起步策略

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1、小學(xué)低年級(jí)寫話起步策略　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中提出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣顯得尤為重要，它是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。那么，低年級(jí)的寫話該如何起步？下面筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！　∫弧ⅰ爱嫛薄皩憽苯Y(jié)合，降低寫話難度　　繪畫與思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別緊密。美國(guó)教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明，幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開(kāi)始。低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛(ài)動(dòng)好問(wèn)，還喜歡通過(guò)畫畫表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需求，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。

2、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以讓他們先用畫畫的形式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，再為畫面配上簡(jiǎn)單的文字。這樣既降低了寫話的難度，培養(yǎng)了寫話的興趣，又提高了學(xué)生的想象力、繪畫能力。　　例如，學(xué)完《練習(xí)2》（二年級(jí)上冊(cè)，下同）“做做說(shuō)說(shuō)”后，我就采取畫寫結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。我對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己眼中的秋天畫下來(lái)，并且給自己的畫配上優(yōu)美的文字。到時(shí)候我們一起來(lái)評(píng)班上最優(yōu)秀的作品，好不好？”6就這樣，一件件文字畫作品在他們稚嫩的巧手中誕生了，這是一種創(chuàng)作情感的自然流淌，沒(méi)有太多的拘謹(jǐn)，有的只是一種創(chuàng)作熱情的激情噴發(fā)，有的只是他們眼中美麗的世界

3、和他們心中想說(shuō)的話兒?！　《?、感悟生活，豐富寫話內(nèi)容　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹趯W(xué)生寫話初期，就要提醒他們注重將寫話與生活結(jié)合起來(lái)。觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。有了體驗(yàn)，有了寬松的寫作空間，學(xué)生的寫話才會(huì)個(gè)性綻放，異彩紛呈。同時(shí)，還要有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造更多走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。有了生活，有了感受，學(xué)生就有了寫話的欲望和寫話的素材?！　±?，教完課本第一課《秋游》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，秋天的景色多么

4、美啊，你留心觀察過(guò)你身邊秋天的景色了嗎？讓我們行動(dòng)起來(lái)，利用雙休日，我們一起走進(jìn)大自然，感受生活的美好，把我們觀察到的動(dòng)筆寫下來(lái)交流、分享，好嗎？”　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉。教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來(lái)。這樣可以極大地誘發(fā)學(xué)生的寫話激情?！　∪?、啟發(fā)想象，拓寬寫話思路6　　語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓靜的畫面動(dòng)起來(lái)，把無(wú)生命的想象成有生

5、命的；還會(huì)在涂涂畫畫和自言自語(yǔ)中冒出一個(gè)閃念、一個(gè)有趣的想法、一個(gè)新穎而奇妙的表象組合。他們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)往往也越生動(dòng)；想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越有情趣。因此，教師可以盡情拓展學(xué)生奇思妙想的空間，讓想象真正為寫話導(dǎo)航?！　±?，在教完《練習(xí)6》中的“學(xué)用字詞句”第一小題后，我利用有趣的文字畫，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，編小故事。在編故事的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下?！　煟哼@幅有趣的文字畫中說(shuō)不定還藏著許多個(gè)有趣的故事呢。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看圖，想一想，月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷?/p>

6、去做什么呢？　　生：捉迷藏、采樹(shù)種、賞月亮、看朋友、森林聚會(huì)、蓋房子、探望生病的朋友……　　師：是的，它們要做的事情可多啦！哪位小朋友來(lái)把這句話說(shuō)全？月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷锶プ鍪裁茨?？　　?：月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷镒矫圆亍！　∩?：月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷锾酵〉鸟Z鹿?！　∩?：月亮升起來(lái)了，小鹿背著小烏龜?shù)缴掷飵椭∠笠患疑w房子?！　　　煟核麄儠?huì)和誰(shuí)一起捉迷藏呢？在探望馴鹿的過(guò)程會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢？幫小象一家蓋房子的除了它們倆，還會(huì)有誰(shuí)呢？……　　生：小松鼠、小白兔、小猴子、小青蛙、小鳥(niǎo)……　　師：現(xiàn)6在，我們就來(lái)把這個(gè)小故事發(fā)生的時(shí)

7、間、地點(diǎn)、主人翁以及什么事連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，好嗎？　　同桌學(xué)生交流，他們先把故事說(shuō)完整，再把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。在學(xué)生開(kāi)展交流時(shí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥?！　∩衩亍⒚利惖拇笞匀怀３Ａ顚W(xué)生好奇、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。在發(fā)展個(gè)性，提高創(chuàng)新表達(dá)能力的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂(lè)地描繪多彩的童年。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，兒童學(xué)習(xí)任