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1、低年級(jí)學(xué)生寫話起步訓(xùn)練的途徑 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生各個(gè)年級(jí)的習(xí)作做了不同程度的要求。對(duì)低年級(jí)的寫話明確強(qiáng)調(diào)：從興趣入手，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫。怎樣讓學(xué)生有興趣、喜歡、樂于寫呢？在這兩年的教學(xué)中，我始終遵循新課標(biāo)的要求：“開始階段的寫話練習(xí)，要求一定不能太高，應(yīng)該是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的練習(xí)。只要孩子們?cè)敢鈱?，而且能大致表達(dá)自己想要表達(dá)的意思也就可以了?！蔽艺J(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的起步訓(xùn)練，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)?！ ∫?、利用生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)寫“一句話”的能力 低年級(jí)是學(xué)生掌握大量生字詞的重要階段。每學(xué)完一課，老師都會(huì)布置學(xué)生練習(xí)生詞的鞏固訓(xùn)練。我
2、在學(xué)生懂得了句的概念后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫一句話的訓(xùn)練。即每次學(xué)生抄寫生詞后，讓學(xué)生從自己所擴(kuò)的詞中選兩個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話。要求寫正確、通順。正確就是用正確的字表達(dá)自己想表達(dá)的意思。通順就是不丟字、不添字、不重復(fù)字詞，還要學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。慢慢地，學(xué)生會(huì)寫一句話了。到了二年級(jí)，我又提高了一點(diǎn)要求，把“一句話寫具體”，如，我在做作業(yè)。我就讓學(xué)生寫出“在什么地方怎樣做作業(yè)?！睂W(xué)生就明白了應(yīng)寫成“我在家里（或?qū)W校、或課堂上、或書桌前、或臺(tái)燈下）專心（或認(rèn)真、或仔細(xì)……）做作業(yè)。”萬(wàn)丈高樓平地起，我們就讓這簡(jiǎn)單的一句話打好寫話的基礎(chǔ)吧！ 二、運(yùn)用課本中插圖，培養(yǎng)寫話能力4 低年
3、級(jí)的語(yǔ)文課本，幾乎每篇課文都配有精美的插圖，多而生動(dòng)，充滿童趣。在教學(xué)中，很多老師就是利用插圖來(lái)理解課文。其實(shí)，文中的這些插圖除了理解課文這個(gè)功能外，還可以作為寫話訓(xùn)練的好題材?！ ∪?，教學(xué)完《畫蝦》一文時(shí)，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上齊白石畫的那幅有兩只蝦的國(guó)畫，讓他們運(yùn)用書上的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言說(shuō)出那兩只蝦樣子的可愛之處，剛學(xué)完課文，學(xué)生當(dāng)然也能用上“蝦須很長(zhǎng)、薄殼而透明”之類的詞語(yǔ)。說(shuō)完了蝦的樣子，我又引導(dǎo)學(xué)生想象：這兩只蝦在一起可能在干什么呢？有的說(shuō)是媽媽帶著兒子在外面找食物吃；有的說(shuō)是小蝦在對(duì)大蝦說(shuō)：我們兩個(gè)一起來(lái)做游戲吧；還有的說(shuō)：你看，它們兩個(gè)在說(shuō)悄悄話，商量著到哪兒去
4、玩呢……學(xué)生的思維是活躍的，對(duì)插圖充滿好奇，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，抓住學(xué)生頭腦中稍縱即逝的思維火花，讓他們?cè)诩埳献杂傻亍⒀杆俚亓粝滤季S的痕跡，學(xué)生的寫話思維也就越來(lái)越開闊。 利用文中的插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)寫，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，為以后的寫作也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ∪⒆プ≌n文例子，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小作家” 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是個(gè)例子，今天的教是為了明天的不教。既然課文是個(gè)例子，我們何不讓學(xué)生仿照這個(gè)例子來(lái)學(xué)著寫話，當(dāng)一當(dāng)“小作家”呢？ 教學(xué)完《等我也長(zhǎng)了胡子》，學(xué)生就有了當(dāng)一個(gè)爸爸（或媽媽）該怎樣做，不該怎樣做的感受。我就讓學(xué)生仿寫一小節(jié)詩(shī)，學(xué)當(dāng)“小作家”4。
5、有的學(xué)生寫：等我長(zhǎng)大了，我就是一個(gè)爸爸，我要耐心教育孩子做事不驕傲，而不會(huì)對(duì)他大喊：快去讀書，對(duì)學(xué)習(xí)有好處。又有學(xué)生寫：等我長(zhǎng)大了，我就是一個(gè)媽媽，我要帶孩子去爬山，增強(qiáng)體力，不會(huì)拉著他的手說(shuō)：外面風(fēng)大，出去會(huì)感冒……短短幾句話，童心盎然、童趣橫生，洋溢著童真、童趣的小詩(shī)作成了?！ ∷?、借助口語(yǔ)交際，奠定寫話基礎(chǔ) 口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，要求交流中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，這無(wú)疑對(duì)寫話練習(xí)是有輔助作用的。作為教師，在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，就應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，為寫話奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)《向伙伴介紹自己》的口語(yǔ)交際時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：首先出示孩子們喜愛的動(dòng)畫
6、卡通“喜羊羊”的形象，讓喜羊羊從外貌、性格、愛好、特點(diǎn)方面作自我介紹，范例激趣，讓學(xué)生明白交際要求。再讓學(xué)生深入理解、準(zhǔn)確表達(dá)。如介紹外貌，當(dāng)學(xué)生把眼睛都介紹成同樣的一雙眼睛時(shí)，我引導(dǎo)孩子講出自己的眼睛的獨(dú)有特點(diǎn)，并及時(shí)給孩子提供一些描寫眼睛的詞語(yǔ)：亮晶晶、一閃一閃、炯炯有神、烏黑發(fā)亮、黑葡萄似的、水靈靈、好奇……幫助孩子們把話說(shuō)準(zhǔn)確。讓他們明白，要介紹自己與別人不一樣的地方。接著生生交流、師生交流，最后來(lái)推薦自己，體驗(yàn)成功。在學(xué)生交流的過(guò)程中，詞語(yǔ)使用正確了，語(yǔ)言敘述有條理了，如果再讓他寫下來(lái)的話，困難就不會(huì)太大了。 五、結(jié)合報(bào)紙雜志，激發(fā)寫話興趣 低年級(jí)的孩子寫話尚未
7、入境上路，如果能對(duì)孩子多一些賞識(shí)，多一些扶持與引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫話熱情是很有幫助的。我認(rèn)為利用報(bào)紙雜志不失為一種良策。4 低年級(jí)學(xué)生的寫話雖然簡(jiǎn)短，但我能站在孩子的角度去讀他的文章，只要能表現(xiàn)他們最純真的情感和最豐富的想象，我都給予肯定。我們班一位孩子寫了《捉蟲子》，寫出了自己捉掉玫瑰花上的蟲子后的高興心情。一位孩子寫了《彈彈球》，表現(xiàn)了玩彈彈球的快樂。兩位孩子的寫話都表現(xiàn)出兒童的純真。我就推薦到我們學(xué)校的校報(bào)《蓓蕾報(bào)》去發(fā)表，刊登出來(lái)以后，同學(xué)們大呼：“喂，有你的作文?！眱晌?/p>
