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《咨詢式長程培訓(xùn)及實(shí)施策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、咨詢式長程培訓(xùn)及實(shí)施策略 【摘要】分析咨詢式長程培訓(xùn)及其特征與實(shí)施優(yōu)勢，提出咨詢式長程培訓(xùn)的實(shí)施策略，并以“合作課堂教師技能培訓(xùn)”項(xiàng)目為例，論述咨詢式長短培訓(xùn)的內(nèi)容、形式能通過學(xué)員自評(píng)反饋表獲得的效果說明，結(jié)果表明，咨詢式長程培訓(xùn)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)踐指導(dǎo)意義更大?！ 娟P(guān)鍵詞】咨詢式長程培訓(xùn)實(shí)施優(yōu)勢實(shí)施策略 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0185-03 中小學(xué)教師培訓(xùn)中，短期培訓(xùn)曾經(jīng)是教師培訓(xùn)的主流方式。以廣西民族大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，筆者對(duì)2
2、005―42009年5年間該院所做的所有教師培訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)時(shí)長在0.5天以上6天以下的短期培訓(xùn)占了所有教師培訓(xùn)的83%。同時(shí)我們還了解到，在廣西，許多縣市自主實(shí)施的教師繼續(xù)教育（集中培訓(xùn)）時(shí)間規(guī)定為每位教師每年僅為1-2天。當(dāng)然，對(duì)于日常工作量較大、工作任務(wù)較為零碎尤其是班主任較難脫崗學(xué)習(xí)的一線教師來說，短期培訓(xùn)有一定的好處，比如容易實(shí)施容易完成，對(duì)教師崗位工作影響較小，對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)和管理工影響很小等等。然而，隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，比如，對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的深
3、度、廣度以及學(xué)科邊界關(guān)系方面的更高要求。同時(shí)，巨變時(shí)代造成的中小學(xué)生身心成長的多元化和易變性，也為教師的教書育人帶來了更多的工作難題和更多不得不重新學(xué)習(xí)和重新構(gòu)建認(rèn)知的陌生領(lǐng)域。我們認(rèn)為，相對(duì)于短期培訓(xùn)而言，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的咨詢式的、時(shí)間在10天/年以上的培訓(xùn)方式，有著更好的落地性，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐的指導(dǎo)方面，有著更為顯著的效果和更積極的意義。我們從2009年開始，嘗試開展咨詢式長程教師培訓(xùn)項(xiàng)目，7年多時(shí)間我們先后在近百所學(xué)校進(jìn)行了這種項(xiàng)目的實(shí)踐。本文試分析咨詢式長程培訓(xùn)及其特征與實(shí)施優(yōu)勢，提
4、出咨詢式長程培訓(xùn)的實(shí)施策略，并以“合作課堂教師技能培訓(xùn)”項(xiàng)目為例，論述咨詢式長短培訓(xùn)的內(nèi)容、形式能通過學(xué)員自評(píng)反饋表獲得的效果說明?！ ∫?、咨詢式長程培訓(xùn)及其特征 咨詢式培訓(xùn)，是指在顧問的指導(dǎo)下、充分調(diào)動(dòng)組織本身的積極性來解決組織本身問題的一種新的咨詢方式。這一定義強(qiáng)調(diào)了咨詢式培訓(xùn)的“顧問式”功能以及“問題解決”為導(dǎo)向的特點(diǎn)。至于“長程”，這也并不是一個(gè)僅僅描述時(shí)間長短的概念。一般來說，當(dāng)學(xué)員每人每年參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)累計(jì)大于10天的時(shí)候，均可稱為“長程”培訓(xùn)，當(dāng)然，10天及10天以上的培訓(xùn)，常常不是一次完成的
5、，常常由若干次短期培訓(xùn)組成，但由于培訓(xùn)內(nèi)容的連貫和系統(tǒng)，我們把這種分布在全年若干時(shí)段里的培訓(xùn)合稱為“長程”培訓(xùn)。因此，所謂“長程”，其意不僅是培訓(xùn)的總課時(shí)較長，更指培訓(xùn)時(shí)期跨度很長（一年至五年）。綜上所述，本文所稱“咨詢式長程培訓(xùn)”，是指對(duì)被培訓(xùn)學(xué)校提供包含分層培訓(xùn)、問題解決方案以及教育和教學(xué)管理指導(dǎo)等多種咨詢顧問式服務(wù)在內(nèi)的綜合性培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間在一年到五年之間。4 咨詢式長程培訓(xùn)具有以下三個(gè)方面的特征：第一，及時(shí)解決教育教學(xué)方面的實(shí)際問題。咨詢式長程培訓(xùn)的顧問由對(duì)學(xué)校管理有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)擁有
6、眾多解決方案的教育教學(xué)專家（有別于理論研究方面的專家）擔(dān)任，顧問有時(shí)是一個(gè)人，更多時(shí)候是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。“顧問式”的意義在于，培訓(xùn)對(duì)象（學(xué)校）可以就教育教學(xué)方面的任何問題，得到及時(shí)而有效的咨詢、建議和解決方案。第二，培訓(xùn)課程內(nèi)容和形式根據(jù)服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需要“量身定制”，培訓(xùn)過程經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由于有充足的時(shí)間作保證，咨詢式長程培訓(xùn)在尊重教育教學(xué)的共性規(guī)律的前提下，可以充分考慮所服務(wù)的學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和個(gè)性化需求的差異，為更有效地解決其自身問題量身定制，設(shè)計(jì)更符合其需要的課程內(nèi)容以及培訓(xùn)方式。第三，有利于深度激發(fā)教
7、師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的持續(xù)動(dòng)力和潛能。由于培訓(xùn)時(shí)間跨度較長，更重要的是培訓(xùn)全程以教育教學(xué)工作中實(shí)際存在的問題為學(xué)習(xí)的藍(lán)本和實(shí)踐的平臺(tái)，所以，學(xué)員個(gè)人及團(tuán)隊(duì)對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注度、參與度相對(duì)更高，學(xué)習(xí)的積極性也更大。對(duì)問題解決的責(zé)任感和義務(wù)感既成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)在動(dòng)力，也激發(fā)了思考，激發(fā)了解決問題的實(shí)力和潛能?！ 《⒆稍兪介L程培訓(xùn)的實(shí)施優(yōu)勢 其一，教師技能主題培訓(xùn)提供了充足的實(shí)操方法和技術(shù)，能迅速而全面提升教學(xué)技能。每年15天的培訓(xùn)分為5次進(jìn)行，有步驟、有計(jì)劃地為教師提供了教學(xué)改革上的技術(shù)支持：小組建設(shè)問題、學(xué)生自主性低問題
8、、教師精講問題以及學(xué)習(xí)成績提升問題等，隨著技能培訓(xùn)的逐漸推進(jìn)將能一一得到突破和解決。4 其二，課堂問題診斷和策略指導(dǎo)能實(shí)時(shí)解決教學(xué)難題，進(jìn)而增強(qiáng)教師和學(xué)校的教改自信。這個(gè)環(huán)節(jié)中，與培訓(xùn)學(xué)校的一線教師并肩作戰(zhàn)在課堂里的人，是咨詢式長程培訓(xùn)項(xiàng)目中的核心技術(shù)人員：他們是有著豐富的課堂教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的專家，來自教學(xué)改革一線，有著較高的理論水平，同時(shí)還有對(duì)課堂問題深入的洞見力、精準(zhǔn)的判斷力以及高效的課堂教學(xué)
