談“引動”式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用

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1、談“引動”式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：“引動”式教學(xué)模式是在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的理念下，在體育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種有效的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中運(yùn)用“引動”式教學(xué)模式，要了解其內(nèi)涵與特點(diǎn)，認(rèn)識“引動”式教學(xué)模式的理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)，清楚“引動”式教學(xué)模式如何運(yùn)用以及運(yùn)用時應(yīng)該注意哪些問題?！　￡P(guān)鍵詞：引動；教學(xué)模式；體育教學(xué)；運(yùn)用　　中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-2410（2016）01-0027-03　　自新一輪體育課程改革以來，體育學(xué)科為落實(shí)新課程的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在體育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出許多好的體育教學(xué)模式。這些教學(xué)模式在一定區(qū)域、一定程度上

2、，推動了區(qū)域體育課程改革的順利進(jìn)行，促進(jìn)了區(qū)域?qū)W生在體育新課程中身心健康發(fā)展。天津市濱海新區(qū)大港作為全國首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，特別是在天津市學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)與提升工程中，各學(xué)校結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨，總結(jié)提出了符合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式?！耙齽印笔浇虒W(xué)模式就是體育學(xué)科在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式經(jīng)過在大港區(qū)域多年的體育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果較好，易于推廣，現(xiàn)總結(jié)出來和大家交流?！　∫弧ⅰ耙齽印笔浇虒W(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)　　1.“引動”式教學(xué)模式的內(nèi)涵　　“引動”8式教學(xué)模式就是經(jīng)過教師引趣，誘發(fā)學(xué)生動情，即感知、趣練；經(jīng)過教師引學(xué)，激發(fā)學(xué)生動體，即自

3、學(xué)、討論；經(jīng)過教師引導(dǎo)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生動心，即體驗(yàn)、構(gòu)建；經(jīng)過教師引思，啟發(fā)學(xué)生動腦，即運(yùn)用、提升?！　?.“引動”式教學(xué)模式的特點(diǎn)　　“引動”式教學(xué)模式的特點(diǎn)是結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，遵循體育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過教師“四引”，即引趣、引學(xué)、引體、引思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的“四動”，即動情、動體、動心、動腦，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)動環(huán)節(jié)、自動環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、靈動環(huán)節(jié)中的自主發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在多元參與下能動學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！　《?、“引動”式教學(xué)模式的理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)　　1.“引動”式教學(xué)模式的理論依據(jù)　　學(xué)生是體育課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體育學(xué)習(xí)中，只有教師誘發(fā)

4、到位、激發(fā)到位、引發(fā)到位、啟發(fā)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)才能積極主動，主體地位才能充分得到落實(shí)，進(jìn)而才能獲得身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。這種“雙主體”理論，在“引動”式教學(xué)模式中，是指導(dǎo)教與學(xué)開展的主要理論之一；同時，在體育學(xué)習(xí)中，是教師按部就班，手把手教，還是教師努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)，兩種不同的體育教學(xué)理論產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果和價值，后者在“引動”式教學(xué)模式中，已經(jīng)成為強(qiáng)有力的教學(xué)理論支撐；然而，無論是怎樣的體育教學(xué)模式，遵從身體練習(xí)，讓學(xué)生知、行、意，身心參與體育學(xué)習(xí)，獲得多元學(xué)習(xí)價值。這種追求，迫使我們將多元互動理論植入“引動”式教學(xué)模式之中?！　?.“引動”式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)8　　三、

5、“引動”式教學(xué)模式運(yùn)用注意的問題　　1.“引動”式教學(xué)模式的運(yùn)用　?。?）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)引入　　立定跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)傳統(tǒng)教材，動作方法是，兩腳自然開立，兩腿屈膝，上體稍前傾，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺，同時兩腳用力蹬地，迅速向前上躍起。落地時以腳跟先著地，同時兩腿自然屈膝緩沖，保持平衡。針對小學(xué)低年級學(xué)生腿部、腰腹部力量小，動作協(xié)調(diào)性差，練習(xí)時要求兩腳同時發(fā)力，自然向前跳出，并能做到兩腳輕巧落地緩沖。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時，首先，教師在簡單準(zhǔn)備活動后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人原地雙腳并腳跳繩練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人雙腳并腳跳繩前進(jìn)練習(xí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人徒手雙

6、腳并腳跳繩前進(jìn)練習(xí)。由于學(xué)生對個人并腳跳繩動作非常熟悉，個人并腳跳繩動作結(jié)構(gòu)又與立定跳遠(yuǎn)動作結(jié)構(gòu)有些近似，所以很快全部學(xué)生就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)引入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。　?。?）創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)練習(xí)　　情境教學(xué)比較適合小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)，由于本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)，因此教師就創(chuàng)設(shè)了小青蛙捉害蟲和青蛙跳荷葉的練習(xí)。小青蛙捉害蟲，兩人一組，一人沿地面拉動跳繩的一端，另一人模仿小青蛙跳用雙手觸摸地上拉動跳繩的另一端，一拉一跳，配合完成，適時交換。這樣練習(xí)，學(xué)生既有興趣，又有效果。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在地上用繩圍成荷葉，4～6人一組合作練習(xí)，學(xué)生模仿青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉，在有趣的活動中，輕松自然地把立定跳遠(yuǎn)動作演

7、示得惟妙惟肖，有的同學(xué)還能夸張地、表演性地完成，達(dá)到了“引動”8式教學(xué)誘導(dǎo)練習(xí)，預(yù)動環(huán)節(jié)感知、趣練學(xué)習(xí)的目的?！　。?）教師示范引領(lǐng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)　　在以上導(dǎo)學(xué)引入，誘導(dǎo)練習(xí)基礎(chǔ)上，教師示范完整的立定跳遠(yuǎn)動作，并提出怎樣跳得更遠(yuǎn)？隨后安排學(xué)生自主進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，學(xué)生練習(xí)十幾次后，組織學(xué)生分組討論，然后小組推選代表進(jìn)行交流。這樣學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中投入了心智，對學(xué)習(xí)內(nèi)容在自我練習(xí)、自我理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組討論，進(jìn)一