隨文練筆，隨意不得

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1、隨文練筆，隨意不得　　[摘要]指向語言文字運用，是語文課堂教學的核心價值所在。指向語用的隨文練筆，從文本的內(nèi)容出發(fā)，從文本的寫作特點出發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的一練一得。這樣的隨文練筆應(yīng)做到：平淡留深痕，抒情出新意，獨白添趣味。　　[關(guān)鍵詞]語文教學隨文練筆語用　　[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）34-071　　隨文練筆是寫作訓練的有效手段之一。相較于每單元一次的大作文，因為其篇幅小、寫作快、負擔輕，受到語文教師的歡迎，成為很好的教學輔助手段。　　五年級上學期，總共28篇課文，課后有小練筆的僅僅只有5篇?！安环e跬步，無以至千里；不積小

2、流，無以成江海?！钡鹊浇滩摹坝星蟛艑憽?，無異于“曬三天網(wǎng)，打一天魚”。怎樣才能達到訓練寫作能力的目的呢？于是，在每一篇課文的教學中，我總會想方設(shè)法進行隨文練筆。7　　比如，學完《桂花雨》一課，我要求學生也借家鄉(xiāng)的一物來抒發(fā)鄉(xiāng)情，期望他們能從好作品中汲取養(yǎng)分，妙筆生花。設(shè)想總是美好的?？墒?，我卻捕捉到這樣的鏡頭：聽說要進行練筆了，教室里不約而同地響起哀嘆聲，學生們皺著眉頭冥思苦想，遲遲不能下筆，涂了改，改了涂，十來分鐘過去，只留下字跡潦草的一兩句話?？磥?，教師青睞的小練筆，對不少學生來說卻是折磨?！　∥议_始深深反思自己的做法：“鄉(xiāng)情”對于從沒有真正離開過家鄉(xiāng)的學生來說，是多么虛無

3、縹緲的情緒。體會尚且困難，又怎能有感而發(fā)呢？借物抒情需要有對物的細致觀察，把感受融入物中。怎樣有效觀察，如何巧妙融入呢？每一步都不簡單，一節(jié)課豈能囫圇吞棗？練筆設(shè)計“假、大、空”，難怪連班里的寫作好手都只能憋出個“學包湯團”的老調(diào)調(diào)來，其他學生的作品更加是泛泛而談，不著調(diào)了。隨文練筆，隨意不得，當訓練成為折磨，又能期待它發(fā)揮什么作用呢？　　指向語言文字運用，是語文課堂教學的核心價值所在。崔巒老師說過，緊緊跟隨閱讀教學，從文本的內(nèi)容出發(fā)，從文本的寫作特點出發(fā)，進行寫的訓練，方能實現(xiàn)真正的一練一得。在接下來的備課中，找準訓練的誘發(fā)點，成了我花時間最多的環(huán)節(jié)。經(jīng)過摸索、探究，我也有了

4、一點心得?！　∫?、平淡留深痕　?。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)亮點　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谠O(shè)計《釣魚的啟示》一課的練筆點時，我發(fā)現(xiàn)文中三處特別成功的細節(jié)描寫?！　∫稽c聲音：“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺起不少水花?！薄　戶~則如見其魚。“甩動、跳躍、發(fā)出‘啪啪’的聲音、濺起”，有了這番細致的描寫，讀者就能感受到釣起這條大魚并不容易?！　∫粋€動作：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著?！?　　“月光下輕輕地翕動”的小動作中，品出了什么感覺？這是鮮活的，這是屬于“我們”的。難怪“我”和父親對這

5、條鱸魚愛不釋手，心里充滿了自豪?！　∫粋€眼神：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！薄　「赣H也在做著艱難的抉擇，僅僅通過父親細微的眼神，我們就看到了父親復(fù)雜的內(nèi)心世界。可與“我”不同的是，他擁有道德實踐的勇氣和力量，這一點格外令人肅然起敬?！　∵@樣成功的范例，值得學生細細品味。我找到了與文字描述相配的三張圖片，圖文結(jié)合，幫助學生自由想象、生發(fā)，從而更好地體會細節(jié)描寫的妙處。品讀中，學生不難發(fā)現(xiàn)：所謂細節(jié)，就是一點聲音、一個動作、一個眼神……它們雖小，卻都不能小瞧，很多未盡之意皆在其中?！　。ǘ└脑炱接埂　　拔衣匕阳~鉤從大鱸魚的嘴唇

6、上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！边@一刻對“我”來說，意義重大。完成這一艱難的舉動，意味著“我”真正獲得了道德實踐的勇氣和力量，令“我”一生受用不盡的啟示更是在這一刻鐫入了“我”的心底。然而，這一關(guān)鍵處，刪減后的課文中僅用一句話帶過，平淡有余，精細不足，似乎總有些遺憾?！　　皼]有細節(jié)就不可能有藝術(shù)珍品?！庇谑?，抓住這一遺憾，我設(shè)計了這樣一個練筆點：“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！边@是故事選入課文時刪減后的最遺憾之處，“我”7是怎樣艱難地戰(zhàn)勝誘惑，鼓起勇氣，鄭重地把鱸魚放回湖中的呢？展開想象細致描寫一下吧！　　改造課文，挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學生干勁十足

7、。聲音、動作、眼神，甚至心理活動的細致描寫被巧妙地運用在了學生的小練筆中：　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來。它是多么漂亮，尾巴有力地甩來甩去，不時發(fā)出“啪啪”的聲音。身上的鱗片在月光的照耀下閃閃發(fā)光。我輕輕地撫摸著，它是那么美！我又猶豫了，小心地瞄了一眼父親。他的表情依然嚴肅，那雙炯炯有神的眼睛仍然盯著我。我知道，沒有希望了。我在心中默默地與它道別，一咬牙，把它放回了水中，看著遠去消失的大鱸魚，我的腦中一片空白，眼淚不知不覺滑了下來……　　隨后，我又出示了原文《做得對做得好――天知地