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1、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建地方本科院校學(xué)科文化內(nèi)涵解析 摘要：學(xué)科文化是一種亞文化，是學(xué)科的核心和深層理念，是大學(xué)學(xué)科核心競爭力的文化體現(xiàn)。本文旨在探討轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建地方本科院校學(xué)科文化的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，以助推新建地方本科院校學(xué)科文化建設(shè)?！ ￡P(guān)鍵詞：學(xué)科文化；轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建地方本科院?！ ≈袌D分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0115-02收稿日期：2016-06-30 課題項(xiàng)目：湖南省教育規(guī)劃課題“新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)與學(xué)科文化的關(guān)系研究”（XJK013BGD
2、037）階段性成果?！ ∽髡吆喗椋和跤裨疲?975―），女，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等教育管理；胡小蘭（1979―），女，湖南雙峰人，湖南人文科技學(xué)院講師，碩士，研究方向：營銷與消費(fèi)心理學(xué)。 學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才和提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)性建設(shè)工程，是新建院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中提高專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)與促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。學(xué)科文化是構(gòu)建學(xué)科的基石，是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)科的精神和靈魂。地方院校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)科要建設(shè)，就必須從作為其核心、靈魂的學(xué)科文化入手。
3、 一、學(xué)科文化的主要要素 1.學(xué)科成員5 學(xué)科成員主要指學(xué)科知識(shí)和信仰體系的奠基者、創(chuàng)造者和繼承者，即通常所說的學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、學(xué)科專任教師、學(xué)科建設(shè)的管理服務(wù)人員及學(xué)科知識(shí)的傳承者――學(xué)生等，包括成熟的學(xué)者和成長的學(xué)者（費(fèi)希特）?！ W(xué)科帶頭人是指在大學(xué)里某一學(xué)術(shù)門類上具有極高的學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織有關(guān)人員開展這一學(xué)術(shù)門類的學(xué)術(shù)研究，并取得研究成果的專家。他們的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)功底、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)風(fēng)格和科研精神等對(duì)后繼者起著重要的提攜和促進(jìn)作用?！ W(xué)科其他成員包括專任教師、學(xué)生和管
4、理服務(wù)人員等，占學(xué)科成員的絕大多數(shù)，他們對(duì)學(xué)科知識(shí)起著十分重要的保存、傳承和延續(xù)作用。 2.學(xué)科知識(shí)體系 學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科最基本的元素，學(xué)科是知識(shí)分化的產(chǎn)物，知識(shí)不成體系，則不成學(xué)科。知識(shí)的演進(jìn)、交叉和融合，要么產(chǎn)生新興的知識(shí)體系，形成新學(xué)科；要么在原有的基礎(chǔ)上注入新的成分，使原有學(xué)科疆域擴(kuò)大甚至升級(jí)。學(xué)科知識(shí)是學(xué)科文化的載體，同時(shí)又來源于文化，其本身就是對(duì)文化的繼承與創(chuàng)新。學(xué)科知識(shí)體系則是學(xué)科學(xué)者學(xué)術(shù)探究的依據(jù)和指歸，包括知識(shí)理論體系、學(xué)科中的符號(hào)文化、學(xué)科的各種研究方法、學(xué)科研究成果等，帶有一定
5、的民族色彩和地域色彩。 3.學(xué)科硬件環(huán)境5 學(xué)科硬件環(huán)境包括院校硬件大環(huán)境和學(xué)科硬件小環(huán)境。院校硬件大環(huán)境主要包括學(xué)科公共服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，如基礎(chǔ)設(shè)施、公共設(shè)施、生活設(shè)施等。學(xué)科內(nèi)部硬件小環(huán)境包括內(nèi)部的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場所、圖書資料等。學(xué)科硬件環(huán)境是學(xué)科發(fā)展的物化平臺(tái)，是學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)科文化的硬件和最直接的表現(xiàn)形式。 4.學(xué)科行為習(xí)慣 學(xué)科行為習(xí)慣就是學(xué)科成員在開展學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)生活、學(xué)科知識(shí)傳播與創(chuàng)新過程中形成的一種行為準(zhǔn)則，是經(jīng)過多次實(shí)踐，形成按照一定模式動(dòng)作的、自動(dòng)化的、與內(nèi)在
6、需要聯(lián)系在一起的行為體系，用于規(guī)范學(xué)科成員的各種行為。新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，尤應(yīng)注意教學(xué)和研究這兩種學(xué)術(shù)活動(dòng)行為習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)行為習(xí)慣是指在長期教學(xué)過程中逐漸形成的一種自動(dòng)化行為傾向。英國著名哲學(xué)家培根曾說：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力，它可以主宰人生?！辈煌瑢W(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均不同，其在教學(xué)方式的選擇、教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)手段的采納等方面也體現(xiàn)出差異性。如法學(xué)習(xí)慣于案例教學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)慣于游戲教學(xué)，物理、化學(xué)習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)教學(xué)等?！ ⊙芯啃袨榱?xí)慣則與學(xué)科的特點(diǎn)和研究目的直
7、接聯(lián)系。如心理學(xué)注重定量和定性研究；生物學(xué)注重觀察法和比較法；物理學(xué)反對(duì)把自己的情感帶入工作中，強(qiáng)調(diào)理性，注重實(shí)證，關(guān)注現(xiàn)實(shí)?！ ?.學(xué)科思維方式與語言方式 語言是文化的產(chǎn)物、載體和現(xiàn)象，是思維的物質(zhì)外殼與呈現(xiàn)形式。每一學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式，因此有獨(dú)特的語言方式或言語體系，即“行話”。學(xué)科的語言方式也是不同學(xué)科人的身份標(biāo)志，所謂“三句話不離本行”。5 學(xué)科思維方式是學(xué)科文化的內(nèi)核，語言方式是學(xué)科文化的窗口。沒有共同的思維方式和語言方式，學(xué)科成員之間的互相交流和學(xué)習(xí)就存在障礙，學(xué)科知識(shí)的發(fā)展就寸步難
8、行，也談不上學(xué)科文化的繁榮興盛?！ ?.學(xué)科規(guī)章制度 俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度是一種強(qiáng)制、一種規(guī)范、一種防患于未然的措施，起到明事人不觸犯，操作者不做難，違紀(jì)者無人憐的作用。學(xué)科制度主要包括學(xué)科建設(shè)的有關(guān)規(guī)定、管理制度、行為準(zhǔn)則、崗位職責(zé)、文風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科研作風(fēng)等。從文化層面理解規(guī)章制度，更強(qiáng)調(diào)制度的價(jià)值觀念、道德倫理、思想意識(shí)與制度和習(xí)慣、規(guī)范、規(guī)則的內(nèi)在一致性，使其內(nèi)化為學(xué)科成員自覺的行為。 7.學(xué)科組織結(jié)構(gòu)
