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1、淺談農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo) 我從事農(nóng)村教育教學(xué)工作近十年了，聽過不少教師的作文教學(xué)課。雖然教師講的頭頭是道，從結(jié)構(gòu)到選材，甚至連提綱都列好了，但是學(xué)生寫起作文來還是無從下手。有的幾易草稿，半途而廢。再看一看學(xué)生的作文題目總是那樣幾個(gè)：《寫一個(gè)人》《寫一件事》《寫一次活動》等。年年都寫同樣的題目，都是那么幾句話，基本上成了固定的模式。更為甚者，學(xué)生一寫作文就找來《作文選》《作文世界》作為助手，無論教師出什么題目，學(xué)生都能從中找出類似的文章，加以改頭換面，克隆出一樣的版本。沒有現(xiàn)成的文章時(shí)就東拼西湊，作文就是抄拼而成的
2、，這不能不說是一個(gè)悲劇，哎，實(shí)在令人痛心！ 農(nóng)村小學(xué)生真的是知識貧乏、孤陋寡聞嗎？怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)生的作文有所改觀呢？對此我做了如下探索： 一、我們認(rèn)為，首先應(yīng)該解決寫作素材的問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！鄙钍亲魑牟牧系脑慈?，只有抓住生活，深入生活，捕捉生活中的信息，觀察世間百態(tài)，才能豐富寫作素材。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，尤其是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，村村實(shí)現(xiàn)了公路通、水電通。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民的生活水平得到了很大的改善，從先前的土窯到瓦房，從瓦房到樓房；從“紅薯湯、紅薯饃，離了紅
3、薯不能活”到解決溫飽，從溫飽到健康營養(yǎng)；從無錢治病到農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)；從“下雨是水泥路，晴天是洋灰路”3到現(xiàn)在的水泥路、柏油路。農(nóng)村優(yōu)美的自然環(huán)境給小學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識生活、觀察生活的場地，他們生活在大自然的懷抱里：那冉冉升起的太陽勝過泰山日出；那落日的余暉可以和海上日出相媲美；有“草色遙看近卻無”的早春景色，還有“霜葉紅于二月花”的深秋美景，更有那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光。這如畫美景時(shí)時(shí)刻刻裝點(diǎn)著祖國的大好河山，也陶冶著小學(xué)生的情操。他們隨時(shí)可以聽到蛙鼓蟬鳴，可以領(lǐng)受“烈日炎炎似火燒”的盛夏，可以品嘗累
4、累碩果，一切的一切都可以作為他們寫作的題材?！ 《?、農(nóng)村的生活家庭更富有情趣，物以類聚，人以群分。三五里風(fēng)俗迥異，人與人之間交往密切。淳樸的民風(fēng)影響著小學(xué)生的道德行為，那養(yǎng)殖專業(yè)戶的發(fā)跡史，高考狀元的苦樂經(jīng)，他們都可以信手拈來。再加上農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的樂趣都是他們得天獨(dú)厚的寫作材料。只要我們引導(dǎo)得體，他們一定能寫出有血有肉的文章來。幾年來，我們有時(shí)把學(xué)生帶向大自然，跨小河，爬山坡，鉆樹林，去尋找寫作的靈感；帶領(lǐng)學(xué)生去參觀養(yǎng)殖場，體會勞動的辛辣酸甜；有時(shí)請農(nóng)民伯伯講農(nóng)業(yè)知識，有時(shí)讓學(xué)生去果園里品
5、嘗鮮美的水果，體會勞動快樂的幸福感。這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也獲得了不少農(nóng)業(yè)知識。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，生活充實(shí)了，作文的內(nèi)容就具體了，寫作起來也就得心應(yīng)手了?！ ∪?、近幾年，由于信息技術(shù)的使用，作文教學(xué)如虎添翼，在作文教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，以此來再現(xiàn)有關(guān)的故事情節(jié)，來幫助學(xué)生解決寫作的材料。古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”3信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有了寫作的欲望和動力，學(xué)生只要有心寫作，才會寫出好的文章來。例如寫游
6、記的作文，我們組織學(xué)生到附近的森林公園郁山游玩，并用攝影機(jī)攝下游覽的過程。這樣一來，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，所到之處都有深刻的印象；即使沒有印象或者印象不深，我們還可以回放游覽的過程，重溫游覽的情景，給學(xué)生提供、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的動人畫面，使學(xué)生捕捉寫作的信息，激發(fā)寫作的愿望，學(xué)生拿起筆，淋漓盡致的發(fā)揮自己的想像，抒發(fā)自己對祖國大自然的熱愛之情。使學(xué)生有“米”可炊?！ ∷?、有了豐富的素材，再交給學(xué)生一定的寫作方法和技巧。那么這些方法的技巧從何而來呢？從語文課里來。語文課本里的文章都是寫作得較好借鑒。如《風(fēng)》可以使學(xué)生學(xué)到寫景
7、的技巧；《我的伯父魯迅先生》可以學(xué)到寫人的方法；《開國大典》可以學(xué)到場面描寫的知識。每教學(xué)一課，都要總結(jié)一下寫作的方法。久而久之，學(xué)生就積累了一定的寫作方法，使寫作水平有了很大的提高，當(dāng)然“文無定法”，也可以讓學(xué)生從課外書里學(xué)習(xí)一些寫作技巧，根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造性運(yùn)用寫作技巧。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力，我所教的學(xué)生習(xí)作水平有了很大的提高，有10余人在洛陽市小百花作文大賽中分別獲得一等、二等獎(jiǎng)，本人也兩次獲得作文優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)?！ 】傊?，農(nóng)村小學(xué)生有得天獨(dú)厚的豐富的寫作素材，只要我們加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己
8、想寫的話，寫自己做過的事，一定可以寫出好的作文來?！ 。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ∑讲h邱家小學(xué)636400）3
