淺談初中語文教學(xué)課堂激趣

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1、淺談初中語文教學(xué)課堂激趣　　摘要：初中語文教學(xué)是義務(wù)教育課程的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。初中語文課堂的有效性，在大程度上受到施教者施教藝術(shù)的影響，尤其是語文教師的課堂激趣?！　￡P(guān)鍵詞：初中語文；課堂激趣　　中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2016）02-269-02　　初中語文教學(xué)是義務(wù)教育課程的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。初中語文課堂的有效性，在大程度上受到施教者施教藝術(shù)的影響，尤其是語文教師的課堂激趣。充滿好奇或者懸念的導(dǎo)入、簡單而富有開放意義的提問、新穎斑斕而張弛有度的教學(xué)以及包含生活氣息、貼近生活的教學(xué)材料都是提高初中語文課

2、堂激趣的有效途徑。　　好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。作為處在身體、心理過渡期的初中生而言，強迫性的學(xué)習(xí)效果必然不好，如若能通過把興趣點落在教學(xué)上，其可謂是事半功倍。而且，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝?？梢姡d趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是成才的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)А?　　課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地。“

3、成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”。如何真正讓語文課堂充滿興趣是值得語文教師探討的話題?！　∫?、智趣導(dǎo)入、攝人心扉　　初中語文教材有諸多篇目在學(xué)生眼中是枯燥無味的，那么作為教師走進教室的那一刻，尤其是教師的第一句話，也就是文章的新課導(dǎo)入，對一堂課的成敗起著關(guān)鍵的作用，作為學(xué)生難懂，聽之乏味的文

4、章，我們教師就要使出渾身解數(shù)，在開篇就激發(fā)他的趣味性。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。因此語文老師要善于設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”?？捎擅跃?、古詩詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手?？傊瑢?dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計?！　《?、淺入深出、有效設(shè)問　　“學(xué)起于思，思源于疑。”5語文課堂教學(xué)過程是

5、一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點，問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”――關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿生機。如我在教〈曹劌論戰(zhàn)〉時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這“文眼”，啟發(fā)學(xué)生探究曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，播放電視連續(xù)集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段“路見不平一聲吼，該出手時就出手，

6、風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”后問學(xué)生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住“拳打”兩字，圍繞歌詞設(shè)計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？上《從百草園到三味書屋》時，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生探究少年魯迅的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機與初一學(xué)生爭強好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學(xué)生陳述

7、各自的理由，說說你認(rèn)為有趣的人與事，教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導(dǎo)，請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細(xì)細(xì)想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。5　　三、豐富形式、熏陶感染　　“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體如文字