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1、淺談小學高段作文教學如何“立意” 摘要：有蛋未必會孵出小雞，反觀小學高段作文教學，作文無從下筆，心有情感千萬，卻不知該如何表述，往往說了一大推，仍然說不清意思梗概，這對于小學高段語文教師是挑戰(zhàn)，更是機遇?！ ￡P(guān)鍵詞：小學高段;作文教學;立意 如何有效調(diào)整小學高段作文教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對作文的興趣，幫助學生縱情寫意生活，讓學生不再望作文而興嘆，從而輕松快樂地游弋于作文教學的浩瀚煙海中？筆者在新課程理念的指引下，銳意創(chuàng)新，大膽實踐，明確了要想上好作文課，必須引導學生過好“立意”關(guān)的作文教改方向?！ ∫?、快刀斬亂麻，先從審題入手 教師在創(chuàng)設(shè)作文題目時，用統(tǒng)籌考慮其行文的靈活性、封閉性，既要讓
2、學生易于把握主題，又要讓學生在寫作時具有獨立思考、情感自由抒發(fā)的靈活度，為學生發(fā)展創(chuàng)新性思維留足了空間。如，為了拓展學生的想象空間，讓學生筆耕自由，有話可說，教師往往會出一些特點鮮明、學生喜聞樂見的題目，讓學生“自由”作文，如《二十年后再相會》。看到這個題目時，給學生的第一感覺是很新奇，仿佛思緒一下就飛到了二十年之后，似有千言萬語充溢心口，置之動筆而后快。這時，教師要提示學生放緩思維運行節(jié)奏，靜下心來認真審題。首先，應(yīng)弄清楚這個題目的詞匯組合，即“二十年后”“再相會”4，然后再富有感情地朗讀出來，這樣，學生對題目要彰顯的情感韻律更明晰了。第二步，學生面對這個題目，教學參與性會顯著提升，教師可
3、組織學生開展論題大討論，讓學生說出對該文題的看法或立意指向，將作文課推向大討論的高潮。有的學生認為“二十年后”這個時間是寫作重點，也是立意取材的中心，有的學生認為“再相會”更重要，側(cè)重事物的情景展現(xiàn)。漢語就是這么的博大精深，無論將重點鎖定在何處，都能激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，從而確定“立意”，為行文埋下濃墨重彩的伏筆?！ ⊥翱垂倘磺槿ぐ蝗?、浮想聯(lián)翩，但往后看，促使學生追憶往事，體味人事變遷，也能觸碰學生那顆柔軟的內(nèi)心?；仡欉^往比眺望前方更能凈化學生的內(nèi)心，因為往事都是自己經(jīng)歷的，具有很強的真實性，更容易激起學生心中的漣漪。由于幼年的學生對事物的認知更趨感性，學生往往對生動直觀的事物記憶更深刻，所
4、以教師在設(shè)置題目時盡量選取學生感興趣的話題，如請回憶自己看過的一部電影或電視劇的片段，用自己的話復述出來，并寫出自己真實的感受。這種作文題目開放式要求，學生經(jīng)過認真審題，立刻就能將題目幻化成自己喜歡的電影或電視劇的名字，按照作文寫作要求，基本思路和寫作提綱也了然于胸了。即，先寫出一個片段，再說明為何要選它，再寫出觀后感想。學生在作文之前，教師對一些細節(jié)還要提示到位，如，片段不是整部電影或電視劇從頭到尾的復述，是對你認為的精彩內(nèi)容的截取，同時，還要注意寫作的重點，可以是片段敘述占三分之一筆墨，內(nèi)心情感抒發(fā)占三分之二筆墨，也可采取夾敘夾議、互相穿插的形式，讓學生用心體味“快意寫人生”的樂趣，用興
5、趣牽引學生作文能力的快速提升?！ 《?、打通學生的思維巷道，催生學生提綱式結(jié)構(gòu)4 小學高段作文訓練提倡獨立自主、形式多元、個性鮮明的過程。小學語文教師在作文教學中，不僅要做好“立意”方向性引導，更要巡回審視，隨時幫助學生突破思維瓶頸，讓學生情感噴發(fā)、文思泉涌。毫無疑問，催生學生的提綱提煉整合能力是寫好作文的前提。 當前，環(huán)境問題日益突出，加強大眾的環(huán)保意識，提升公民的環(huán)保能力，應(yīng)從娃娃抓起。鑒于此，很多語文教師以環(huán)保為主題創(chuàng)設(shè)了很多與之相關(guān)的作文題。在面對此類題目時，教師應(yīng)幫助學生理清文章的寫作脈絡(luò)，確定作文的寫作主旨，可以是發(fā)散式的，也可是集約式的，應(yīng)采取多元化教學手段不斷拓展學生的寫作
6、思路，不要拘泥于一點。如在上此類題目的作文專題課時，為了將學生的寫作視野無限擴大，使學生的寫作中心題目更具多元化，我并沒有按部就班地進行傳統(tǒng)式“口舌”講授，而是示意學生將目光投向窗外，窗外萬里無云，鳥兒自由飛翔。然后，我向?qū)W生發(fā)問：“同學們，你們看小鳥們多么的快樂自由??！那你們知道小鳥是從哪里來的嗎？”學生對我的發(fā)問，先是面面相覷，繼而行為定勢似的小組討論開來，最后得出小鳥是從大自然中來的結(jié)論。接著，我再對此進行詳細闡述：“小鳥是大自然的一部分，人類作為地球的主宰，保護地球，保護我們賴以生存的環(huán)境，就應(yīng)該從保護小動物做起。”“任何生命個體都是大自然的杰作，理應(yīng)受到尊重，生命是脆弱的，但更是值
7、得尊重和呵護的。”由此串聯(lián)成一個事物聯(lián)系鏈：小鳥―大自然―生命―尊重生命，從而讓孩子認識到生命的真諦，進而體會環(huán)保的重要性。這樣充滿情趣和智慧啟蒙的講解，比傳統(tǒng)教學的苦口婆心說教，效果要強很多?！ ?總之，小學高段作文教學之路看似狹小細短，實則別有洞天。這就要求小學語文教師靜下心來，捕捉生活的細節(jié)，尋找生命的真諦，讓學生多一些感性，做桃園深處的性情中人，讓小學高段作文之路綿長醇厚?！ ⒖嘉墨I： 陳瑛.淺談
