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《破“靜”為“動”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、破“靜”為“動” 摘要：任教信息技術(shù)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的一普遍性問題：表現(xiàn)“安靜”，缺乏自信。針對這極端“聽話”現(xiàn)象，從課前、課中、課后三處入手，改善課堂氣氛。具體在提高信息技術(shù)教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)與各班主任及任課教師溝通；巧設(shè)教學(xué)方式，挖掘?qū)W生優(yōu)點，借助肯定與鼓勵，幫助學(xué)生建立自信；走“近”學(xué)生，化“師”為“友”幾方面提出建議并進(jìn)行探索實踐，破“靜”為“動”！ 關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；信息技術(shù)課堂；自信 浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，是一個擁有近3000學(xué)生的“大家庭”。其中絕大部分學(xué)生是來自全國各地的農(nóng)民工子
2、女。擔(dān)任10個班的信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一普遍性問題，課堂相當(dāng)“安靜”，學(xué)生缺乏自信。學(xué)生不敢主動發(fā)言，大部分學(xué)生是在知道答案的前提下不敢舉手；學(xué)生只會重復(fù)教師的演示，不敢自主操作與探究。 教學(xué)片段一：每個班的第一節(jié)信息課，學(xué)生都坐得非常端正，凝視著我，不敢有小動作。對于新的班級，我先進(jìn)行了自我介紹，之后以提問的方式希望班上能有學(xué)生來簡單向我介紹班級大概情況，比如總?cè)藬?shù)（男女同學(xué)人數(shù)）、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，目的是能和學(xué)生有個初步認(rèn)識，摸摸各班班情，以便開展后續(xù)教學(xué)。然而，只有很少量的學(xué)生主動舉手發(fā)言，其余都是沉默不語，或是
3、嘴里嘀咕著什么，即便舉手也是十分猶豫。顯然學(xué)生有思考老師的提問，但不敢舉手發(fā)言。“7怕回答錯誤？怕在同學(xué)、老師面前丟臉？怕老師的批評？”我如實將自己的揣測告知了學(xué)生，大部分學(xué)生在座位上使勁點著頭。之后我叫起幾個學(xué)生，回答其實都很好，但說話聲音很輕、很沒自信?！ 〗虒W(xué)片段二：課上只有個別學(xué)生會提前開機(jī)或打開書本翻看，其他學(xué)生都只是端正地坐在自己的電腦前，等待老師的指示。老師不說開機(jī)，不說打開書本看第幾頁，或許他們會一直“靜坐”下去?！ 〗虒W(xué)片段三：技能教學(xué)中，班上只有幾個學(xué)生敢自發(fā)探索，敢打開“這個”，點開“那個”，大部
4、分學(xué)生只會“重復(fù)教師的操作”，甚至有些學(xué)生都不敢去“點擊”教師演示中沒有涉及的工具或選項?！ 》治觯喝绻f片段一是因?qū)W生和老師的“第一次見面”，但在之后的教學(xué)中，片段二、三幾乎會出現(xiàn)在每堂課上。在信息化大背景下，農(nóng)民工子女由于地區(qū)、家庭背景上的差異，對計算機(jī)的接觸率各不相同。不少學(xué)生家里根本沒有條件配備計算機(jī)，很多只能在別人家偶爾玩一玩，加上生活習(xí)慣、見識等方面因素，學(xué)生就很容易產(chǎn)生自卑心理。這使得課堂上，尤其是在信息技術(shù)這樣的技能課上，學(xué)生就顯得更為膽怯，更為“安靜”。這種“靜靜思考”的課堂，無疑增加了教學(xué)壓力。一直
5、持續(xù)勢必影響信息技術(shù)課程目標(biāo)的落實和達(dá)成，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。為改善這一極端“聽話”現(xiàn)象，增加課堂上生生之間、師生之間的互動，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索實踐。 一、多方了解，掌握各班整體課堂表現(xiàn)情況，為課堂做足準(zhǔn)備 1.提高教師自身素質(zhì)以及對德育工作的認(rèn)識7 作為教師，育人的思想和理念極為重要。多閱讀關(guān)于農(nóng)民工子女心理學(xué)的書籍，多關(guān)注針對農(nóng)民工子女教育教學(xué)的案例資料，不斷完善自身理念、豐富自身內(nèi)涵，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用。 2.加強(qiáng)與各班主任及任課教師溝通，熟悉各班具體情況 班主任老師的作
6、用不言而喻，平時多與各班主任交流，能有效得知學(xué)生的基本情況。尤其是對某些家境、生理或心理特殊的學(xué)生，教師事先了解情況，提高關(guān)注的作用不容忽視。對比其他學(xué)科課堂上的學(xué)生表現(xiàn)，找出異同之處，對改善課堂氣氛也有著相當(dāng)重要的作用。班上總有個別學(xué)生在班主任或主課老師面前表現(xiàn)優(yōu)秀，但在副課上就隨心所欲，判若兩人?！ 《?、巧設(shè)教學(xué)方式，挖掘?qū)W生優(yōu)點，及時肯定鼓勵，幫助學(xué)生建立自信 作為信息技術(shù)任課教師，和學(xué)生最多的接觸與碰撞就是在每個信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)教學(xué)不是單純的“告知、模仿”式教學(xué)，其更多需要學(xué)生積極主動地嘗試與探索，發(fā)現(xiàn)
7、與研究，在實踐中獲取認(rèn)知與技能，在體驗中提高情感與價值觀?！ ∪绾伪ＷC35分鐘的課堂效率？如何在這35分鐘內(nèi)讓更多學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的膽怯，敢于開口說，敢于動手創(chuàng)造，不讓課堂成為教師的“獨角戲”？筆者嘗試從教學(xué)方式入手，在教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件，挖掘?qū)W生閃光點，充分發(fā)揮肯定與鼓勵的作用，讓學(xué)生擁有自信?！ ?.關(guān)注學(xué)生神情，消除內(nèi)心顧慮，變“生”為“師” 每個人都希望得到他人的肯定，對于農(nóng)民工子女而言，在家得到來自家長的表揚相對較少，在校老師、同學(xué)對他們肯定與鼓勵的力量不容小覷。7 案例一：在教學(xué)浙攝版三年級上冊《可愛的鼠標(biāo)
8、》一課中，利用鼠標(biāo)給桌面上的圖標(biāo)排座位，旨在讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的單擊與拖放技能。但初次接觸或很少接觸鼠標(biāo)的學(xué)生就會控制不到位，往往會雙擊打開圖標(biāo)，或是右擊后拖放圖標(biāo)出現(xiàn)菜單，造成各種不同問題，桌面變得更加凌亂。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)一位言語不多的女同學(xué)試圖舉手求助于我，但舉了又放下。當(dāng)我廣播展示她的桌面時， 生1：這是誰的??？ 生2：??！怎
