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1、動中有靜，靜中有動------化學(xué)平衡教學(xué)的些許體會吳恒化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論，是溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用方法較多的理論之一，也是化學(xué)研究中的基本思維方法之一，對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的意義?；瘜W(xué)平衡理論是用化學(xué)反應(yīng)速率理論研究可逆反應(yīng)過程中各物質(zhì)在量上的變化過程所得出的理論，其研究的問題和問題研究的方法對中學(xué)生來說都是陌生的。教學(xué)中本人盡量遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，采用具體的事例進(jìn)行分析、繪制圖表加以輔助、適當(dāng)比喻進(jìn)一步說明的方法，使問題化繁為簡、化難為易、便可取得較佳的課堂效果，以下是本人的一些教學(xué)體會。一
2、、利用哲學(xué)思維看待化學(xué)平衡，正確把握化學(xué)平衡的特征化學(xué)平衡是針對可逆反應(yīng)而言的，可逆反應(yīng)是不能進(jìn)行到底的反應(yīng)，所以該類反應(yīng)存在一個反應(yīng)進(jìn)行到什么程度的問題，本人在講授過程中，注意提醒學(xué)生在理解化學(xué)平衡概念上，要運(yùn)用辯證唯物主義的觀點看待。在教學(xué)過程中注意三個關(guān)系的講敘（1）內(nèi)、外因的關(guān)系：當(dāng)外界條件一定時，V正=V逆，建立起化學(xué)平衡，但外界條件發(fā)生變化時，V正=V逆，平衡則會被破壞。（2）動與靜的關(guān)系：動，是動態(tài)平衡；靜，是體系中各組分的含量保持暫時不變。（3）現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，V正=V逆是化學(xué)平衡的本質(zhì)，體系中各組分的含量不變是現(xiàn)象。這就是自然界的辯證規(guī)律。二、分析濃度、溫度
3、、壓強(qiáng)的改變促使平衡移動的內(nèi)在本質(zhì)即V正=V逆時，由V正和V逆的相對大小決定平衡移動的方向，本人認(rèn)為不能只停留再教材的層面上，因為教材這部分內(nèi)容非常精煉，所以本人引導(dǎo)學(xué)生分析平衡移動的具體原因，比如：升溫之所以能使平衡向吸熱方向移動，是因為升溫對V正和V逆的貢獻(xiàn)是不一樣的，它對吸熱方向速率的增大比對放熱方向速率增大值要大，所以平衡向吸熱方向移動，這樣的分析是為了防止學(xué)生簡單認(rèn)為“升高溫度，吸熱反應(yīng)速率增大，放熱反應(yīng)速率減小”的誤解。壓強(qiáng)對（有氣體參加或生成的）反應(yīng)的影響是通過改變組分濃度實現(xiàn)的，但使體系加壓的方式是多樣的，比如向恒容容器中充入無關(guān)氣體、給恒容體系升溫等，對組分的
4、濃度無貢獻(xiàn)，不能按照“加壓平衡向氣體體積減小的方向移動”來確定移動方向。同時講清楚壓縮體積時，由于加壓對體積減小的反應(yīng)的速率比對體積增大的反應(yīng)速率增大要明顯，所以才會有“增大壓強(qiáng)向氣體體積減小的方向移動”的結(jié)論。本人盡量挖掘教材中的這些精煉之處，努力分析原因，讓學(xué)生理清關(guān)系。三、吃透勒夏特列原理勒夏特列原理不僅是化學(xué)平衡移動方向判斷的總結(jié)，并且指出化學(xué)平衡移動的方向是為了減弱外界條件的改變，即外界加壓平衡就向能減壓（氣體體積減?。┑姆较蛞苿?；增加某濃度平衡就想能使該物質(zhì)濃度減小的方向移動；升溫平衡就向能使溫度降低（吸熱）方向移動，而且還指出平衡移動的結(jié)果是對外界條件的減弱而不是
5、抵消，強(qiáng)調(diào)是減弱，雖然平衡移動了，但變化后的相關(guān)量比原來有所增大。例如：向一定溫度下恒容容器中2NO2==N2O4的平衡體系中充入NO2，平衡后減弱NO2濃度增大的方向移動，結(jié)果NO2的濃度比原平衡要大，體系的顏色比原來要深，如果認(rèn)為平衡正移動則NO2的濃度比原來小，就沒有抓住原理中“減弱”的這個要點，同理，升溫時平衡逆向移動，但結(jié)果體系的溫度應(yīng)該比原平衡的溫度有所升高，這方面的例子很多。教學(xué)過程中，本人嘗試的這樣的講解方式還是獲得了比較良好的效果，對學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用能力的培養(yǎng)都有幫助，讓學(xué)生對化學(xué)平衡的概念達(dá)到了辨識程度，澄清了化學(xué)平衡概念，并達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。參考文
6、獻(xiàn)：1、《化學(xué)平衡定向探究式教學(xué)設(shè)計》曾勝、謝祥林《數(shù)理化教學(xué)研究》2004、72、《借鑒其他學(xué)科思想進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)》張洪英《科教文匯》2008、93、《多媒體輔助下的化學(xué)平衡教學(xué)設(shè)計》馮秋紅《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2005、3
