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《讓“以生為本”成為英語教學(xué)的常態(tài)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓“以生為本”成為英語教學(xué)的常態(tài) 摘要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充滿童真童趣，充滿靈性和人文因子。教學(xué)理念不單單是技能訓(xùn)練，更是工具性與人文性的統(tǒng)一；師生對話不是頤指氣使，而是平等和諧，學(xué)習(xí)方式不是單項灌注，而是情境體驗?！ ￡P(guān)鍵詞：教學(xué)理念；對話平臺；學(xué)習(xí)方式 新的課程視角下，小學(xué)英語教師應(yīng)該蹲下身子和學(xué)生對話，其間有孩子自主的小小發(fā)現(xiàn)，有手、口、眼并用的開開心心，有合作探究的點滴收獲。課堂中，不僅僅是單詞、句型等理論知識的灌輸和死記硬背，而是歌謠、游戲、表演等的多元互動；從理念、對話到學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該呈現(xiàn)出“以生為本”的一泓活水，如
2、此，方能打造出高效、厚重、精彩的英語學(xué)習(xí)課堂?！ ∫弧⒗砟睿翰粏螁问羌寄苡?xùn)練，更是人文熏陶 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“英語課程承擔(dān)著提高綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)?！睆倪@個意義上說，英語教學(xué)不單單是諸如單詞、語法、英漢翻譯等技術(shù)層面的訓(xùn)練，更應(yīng)該注重學(xué)生情感、態(tài)度和品性的滋養(yǎng)、鍛造和熏陶。而這樣的人文生態(tài)的重建，應(yīng)該浸潤在課前課后的日常交際和日常生活中。 比如，冀教版小學(xué)英語三年級lesson7MyFriend的教學(xué)，開課前可以與學(xué)生進行朋友式的會話： Goodmorning！Mynameis×××.What
3、isyourname？...4 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學(xué)生握手問候。不僅僅是這一課，“Hello！Goodmorning（afternoon）?！薄癝tandup.Sitdown，please.”等簡單對話，應(yīng)該“蔓延”至每節(jié)課，并逐漸增加句數(shù)。這樣的氛圍中，孩子們的身心是放松的，思維是靈活的，一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了心與心的距離，營造出一種濃濃的人文氣息。這樣的課堂是溫馨的，其走向和脈絡(luò)是令人愉快的，當(dāng)然，孩子們的收獲也是沉甸甸的?！ 《?、對話：不是頤指氣使，而是平等平和 從本質(zhì)說，英語
4、教學(xué)其實和語文教學(xué)一樣，是一場最廣意義上的多元多重對話。關(guān)鍵就在于，師生是否在這場對話中打開了通向魅力英語的“內(nèi)通道”，是否在對話的“曲里拐彎”中，成為英語知識的學(xué)習(xí)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。對于成長中的孩子們而言，對話的意義就在于，沒有居高臨下，不是頤指氣使，而是貼近平和、平等協(xié)同。當(dāng)所有的對話皆為了凸顯“以生為本”之理念的時候，英語課堂必將是厚重的、精彩的、有情有義的。 以下是冀教版三年級英語lesson7MyFriend的部分教學(xué)片段：he，she，friend. 教師手拿he，she，friend的貼片，指著班上一男生問：
5、T：What’shisname？ Ss：Hisnameis... T：Yes！Hisnameis...Heisaboy.Heismyfriend.4 教師邊說邊將he和friend的貼片靠近該同學(xué)，讓同學(xué)們明白he，his與boy是相匹配的。 同法學(xué)習(xí)she和friend，讓同學(xué)們明白she，her和girl是相匹配的（將he，she，friend貼在黑板上）?！ ≡诮虒W(xué)中，教師是平等意義上的參與者，是像朋友一樣的鼓勵者，是有“私誼”的合作者……因此，教師只需“蹲下”身子，就會營造一種寬松愉悅的氛圍，讓孩子們享受到貨真價實的
6、對話樂趣?！ ∪⒎绞剑翰皇菣C械灌輸，而是情境體驗 有人說：“學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水?！彼^的“泡在水中”實際上是指英語學(xué)習(xí)需要一些憑借和抓手，不能“空轉(zhuǎn)”，不能“隔空對話”，而這個抓手應(yīng)該就是情境化教學(xué)，正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征”。顯而易見，如果教師僅僅是一味地單項灌注和機械傳授，孩子們必將學(xué)得昏昏欲睡；相反，倘若創(chuàng)設(shè)新穎活潑的情境，孩子們必將步入樂學(xué)的佳境之中，回歸到更靈活、更本真，與兒童
7、天性更為切近的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！ ∪匀灰詌esson7MyFriend為例，教學(xué)時可以利用歌謠、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入新句型時，運用“手偶”輔助教學(xué)，既減輕了學(xué)生對抽象單詞理解時的難度，又活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生理解和掌握。在第二部分教學(xué)中，用已學(xué)的單詞boy，girl引出he，she使知識系統(tǒng)化，再通過歌謠、游戲、表演等鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自動地將boy，he，his；girl，she，her聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的分析能力與綜合運用語言的能力。4 事實上，人文生態(tài)的涓涓細(xì)流，平等合作的對話氛圍，生動形象的情境創(chuàng)
8、設(shè)，正是為了實現(xiàn)“以生為本”的美麗轉(zhuǎn)身，為了孩子們眼的洞開、心的敞開、思維的萌發(fā)，想想：沒有老師的人文姿態(tài)的展現(xiàn)，孩子們對“英語王國”的進入就是“膽怯”的；沒有朋友一樣的娓娓而談，孩子們也不會對“英語對話”有更深的眷念和理解；沒有多元
