創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　【摘要】培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，是我們當前教學改革所倡導的素質教育的核心和靈魂。小學教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的實踐能力。教師要通過情境教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生激情洋溢，思維得到鍛煉，積極探索，獲得成功，順應時代發(fā)展的要求，面向時代，面向未來。　　【關鍵詞】情境教學;創(chuàng)新能力　　小學階段是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵時期，也是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的最佳時期，教師應該努力提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，倡導創(chuàng)新性教育，實現學

2、生創(chuàng)新性學習?！　⌒W英語教學要創(chuàng)造情境交融的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，實現情境教學。在教學中將兒童的認知活動和情感活動緊密結合起來，實現教學平衡，發(fā)揮大腦兩個半球的作用，交互學習。兒童進入教學情境，是因為有圖畫、音樂、角色扮演、生動場景等，教師應該帶著作者的真切情感，引導學生進入教學情境，組成教學的場景和畫面，實現教學的場景的創(chuàng)新，在情和景的作用下，激發(fā)兒童的情感，調動兒童的激情，讓兒童努力探索，勇敢創(chuàng)新，大膽生動地表現自己?！　≡鯓觿?chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者談幾點總結。　　一、創(chuàng)造寬松、

3、民主、輕松、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力4　　小學生頭腦思路活躍，學習興趣廣泛，教師要激發(fā)學生學習的好奇心，積極探索，采用各種辦法保護學生的銳氣，創(chuàng)造輕松、開放、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生的智能得到全面的開發(fā)和發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。因為學生認識能力的限制，學習上會有差錯，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，運用民主的方式引導學生反思，加強學生自我糾錯和相互糾錯，發(fā)展學生的持續(xù)性的創(chuàng)新能力。教師對學生的積極性和創(chuàng)新性要及時鼓勵，對學生獨到的見解和創(chuàng)新的意識要及時表揚，給學生真誠的微笑、喜悅的贊賞、可愛的貼畫、簡短的

4、評語等，讓學生感受到教師的關愛和賞識，增強學生學習的信心，鼓勵學生大膽表現自己，激發(fā)學生在探索過程中增強學生的創(chuàng)新能力?！　《?、創(chuàng)造質疑情境，引導學生主動研究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力　　教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點就是鼓勵學生學會質疑。質疑心理以提問“為什么”，追求解決特定疑問的形式，推動人們追求知識的心理活動和心理素質，這種質疑心理對人們獲取知識有著重大的作用。當人們的大腦中出現了“為什么”的時候，心理上產生對知識的渴求，疑問成了人們追求知識的內在動力，使人們追求主動探究的學習。所以，質疑是創(chuàng)新的前奏，是體現學

5、生主體最有效的方式之一?！　≡诮虒W中，教師要鼓勵學生大膽向權威、書本和教學內容質疑，學生要克服自卑和緊張的心理，敢于質疑，消除負面心理。教師應該努力為學生創(chuàng)造質疑的環(huán)境，給學生講愛迪生小時候就有問不完的問題，長大后成為了偉大的科學家的故事，經常給學生創(chuàng)造適合學生質疑的時間和空間，引導學生主動研究，尋找解決問題的答案，提高學生的創(chuàng)新能力。　　三、創(chuàng)造合作的環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力4　　教師應該創(chuàng)造各種合作學習活動，讓學生參與和表現，增強學生的集體榮譽感和責任感，教育學生收獲成功的快樂和幸福。在合作學習中實現相互交流、

6、啟發(fā)、幫助和鼓勵，發(fā)揮學生的特長，讓學生相互學習和彌補各自的不足，不斷豐富自己，提升學生的創(chuàng)新能力。教師還要在合作中培養(yǎng)學生的團隊精神，教會學生學會學習，學會求知，學會合作，重視發(fā)展學生的個性，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，教師對合作活動有明確的要求，實現人人參與、積極合作、善于交際、敢于創(chuàng)新、顧全大局，珍惜光陰。教師重視學生擺脫約束，敢想敢說敢做，為了集體的利益，盡力幫助別的伙伴，實現能力差的學生不斷進取，不斷提升自己。教師組織合作性的活動能發(fā)揮集體的智慧，讓學生的能力得到不同程度的提高，實現學生相互幫助，運用英語來

7、表達情感，積極參與交際活動，幫助學生走進情境，理解情境，突破教學的知識點，學生在真實情境中更加容易走進角色，活躍教學氛圍?！　∪?、創(chuàng)造真實情境，在語言實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)新才能　　學生學習語言是為了在實際生活中運用語言，進行交際活動，教師在學生的語言實踐中，必須教會學生探索，綜合運用各種知識和能力來解決實際問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新才能。4　　有一次，我在教室里拾到一支鋼筆，我拿著鋼筆，詢問幾個學生，可學生都沒有回答。這些學生都想知道這是誰的鋼筆，所以我讓這些學生拿著鋼筆到教室里詢問其他同學，他們問了幾個同學都沒有找到失主

8、，我又讓他們課后分組去尋找，看哪一組最先找到，過程要求全部使用英語來表達。第二天，學生搶著向我匯報，雖然學生所說的語言里有幾處錯誤，但是學生所使用的語言是英語，對他們來說是一種積極意義的創(chuàng)新性活動，發(fā)展了學生的創(chuàng)新才能。　　綜上所述，在小學英語教學中，英語教師要改革教學活動形式，讓教學活動充滿教學情趣，彰顯教學活力，并通過各種途徑，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫