創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.doc

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1、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我在小學語文教學中切身地體會到，營造寬松和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設敢想敢說的質疑情境，提供動手動腦的實踐場地，有利于學生形成以創(chuàng)新精神去發(fā)現(xiàn)知識，對啟迪和開發(fā)學生的潛能，發(fā)展其個性特長，非常重要。1、依據(jù)課例，讀寫結合，創(chuàng)設習作情境。如在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，既耍引領學生感受作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，學習作者描寫楊梅的方法，又要及時布置語文實踐訓練，讓學生模仿作者的方法，用自己的語言來描述家鄉(xiāng)的某一事物，教師作必要的指導。通過師生、生生間的互動交流，引領學生感受家鄉(xiāng)的美麗，陶冶學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過這種讀寫結合的

2、方式，實現(xiàn)課內知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生學有所用，達到培養(yǎng)寫作水平、提高語文能力的目的，從而逐步培養(yǎng)學生動腦動手的能力。2、深入觀察、感受大自然，創(chuàng)設實物情境。我在指導二年級小朋友寫觀察作文《看花展》時，就叫學生帶上紙和筆到公園去觀看“春花展覽”。公園的花真多！學生置身于瓜葉菊、杜鵑花、山茶花、郁金香等五彩繽紛、香氣撲鼻的花從，激發(fā)了他們對美好事物的直觀興趣。他們內心激動不已，嘴上不停地贊嘆和發(fā)問。在這種情境之中，我就趁機問孩子們最喜歡什么花，想把它寫下來嗎？他們就爭先恐后地去觀察口己最喜歡什么花，這時候的觀察帶有明確的冃的性。然后再去

3、指導學生怎么寫，孩子們十分樂意作文。在觀察活動中給兒童認識事物、學習語言提供了良好的環(huán)境，激發(fā)了學生強烈的表達欲，使他們在愉快中學習口頭和書面表達。3、利用圖畫來創(chuàng)設立體情境。圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒。在教學《浪花》一文時，我精心設計了圖畫課件，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫曲屮的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學習《

4、浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師牛情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了人的突破，提高了教學效率。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。4、借助語言來創(chuàng)設語言情境。以語言描述為主的情境創(chuàng)設,可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。教《第一場雪》我在引導學生裝理解“雪末兒”時，以語言描述為主，創(chuàng)設一種特定的情境。我用動情的語調有聲有色地講

5、述：雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇麗的圖畫。學生們跟隨老師形象生動的語言展開想象，調動了學生儲存在腦海中對雪景的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊含的美。5、利用音樂和學生表演來創(chuàng)設藝術情境。運用音怎來創(chuàng)設情境、烘托氣氛，可以讓學生更好地感受到課文屮的形象、畫面及表達的感情?！犊鞓返墓?jié)日》一課是一首詩歌,描繪的是節(jié)日快樂的場面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》來創(chuàng)設歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學生哼唱。學生對旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們

6、這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編的。小朋友們聽到這快斥的歌曲，巴不得馬上就會唱,于是他們學習情緒高漲，主動進入學習狀態(tài)。在理解課文基礎上，再教學生們哼唱這首歌，鞏固教學內容并獲得美的感受。6、利用學生表演，創(chuàng)設藝術情境。如教《美麗的公雞》一課，首先讓學生熟悉角色，感知角色，進入課文的世界。然后讓學生仔細領會課文屮的角色的語言、行為、心理活動描寫的句子。在此基礎上，訃學生們通過表演來創(chuàng)設書中的情境。當他們真正進入角色時，表演栩栩如生，學生們對此有強烈的興趣。通過表演，他們真正領悟到了“美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事”。這樣，不

7、但使學生認識到這篇課文揭示的是美的真正內涵，而且還開發(fā)了學牛的表演才能。