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1、地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略 【摘要】隨著知識經(jīng)濟社會的到來，在地理新課標和新教材的背景下，引導學生進行興趣教學模式是課程改革的需要。在地理教學過程中進行興趣培養(yǎng)的實踐研究對提高學生的自主學習能力具有重要意義。本文主要探討地理教學的興趣培養(yǎng)策略?！ 娟P鍵詞】地理教學興趣自主性能力培養(yǎng) 【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0196-02 新課改提倡改變學生的學習方式，如何使學生形成主動學習的態(tài)度，是地理教師應該潛心研究的問題?！芭d趣是最好的老師”，大多數(shù)教師都會認識到興趣在學生受教育過程中的重要作用
2、，它隸屬于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標，有了學習的興趣，就有了其他目標達成的可能性[1]。 1傳統(tǒng)地理教學的弊端5 傳統(tǒng)教學主張學生課前預習，但我認為，這種做法也有弊端，因為，很多東西需要讓學生自主探究，如果學生提前預習，沒有一個探究的環(huán)境，學生直接就獲得書上的結論，那么上課的時候，即使教師創(chuàng)設了探究的環(huán)境，但預習過的學生因為已經(jīng)獲得了這方面的知識就會直接給出結論，這樣不但自己失去探究的過程，也使得其他同學喪失信心和興趣。因此，對需要探究的課題，我主張可以不要學生預習，讓學生在一個完全未知的世界里進行探索知識和方法。正是在這一思想的指導下進行，將學生的求知欲
3、以及興趣調(diào)動到高潮，而且“雙基”也得到落實，教學得到了前所未有的效果?！ ∽⒅刂R形成的探索過程，強調(diào)學生的自我反思。教師都在有意識地引導學生思考：“你是怎么做的”，“談談你的想法”，“與同學交流一下你的想法”，“在學習過程中你有哪些收獲？還有什么疑問？”學生們通過自主探索、合作交流，從實際問題中抽象出地理概念，不但親身經(jīng)歷了知識的形成過程，而且從中體驗到地理發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這一探索過程中，充分調(diào)動了學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 2.地理教學中興趣培養(yǎng)的意義 2.1激發(fā)學生的主體意識，體現(xiàn)其主體性 學生的主體意識集中表現(xiàn)在主動性、獨立性和創(chuàng)造性上。自
4、主學習的本質要求是學生在學習過程中要能夠體現(xiàn)出其主體性，并且能夠完全獨立自主的學習而不依靠他人的幫助或者指導。20世紀80年代我國教育界提出了主體教育思想，這是當前我國實施素質教育的核心問題。在教學過程中由傳統(tǒng)的“傳授――接受”學習方式向自主學習方式轉變，可激發(fā)學生的主體意識，體現(xiàn)其主體性，從而落實主體教育思想[2]?！ ?.2優(yōu)化地理課堂教學 在地理教學過程中，教師通過采用小組討論、師生交流等形式，引導學生自主學習，并適時地與合作學習、探究學習方式相結合，為學生提供親自參與實踐活動的機會，使原本單調(diào)、枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，有利于優(yōu)化地理課堂教學，激發(fā)
5、學生的學習興趣?！ ?.3自主學習是個體終身發(fā)展的基礎5 自主學習，是個體走入社會后所采用的主要學習方式。個體在進入社會后，面對的不管是科學技術的進步還是職業(yè)發(fā)展，都必須通過自主學習來不斷掌握、更新知識和技能，這樣才能適應社會的發(fā)展，并實現(xiàn)終身發(fā)展。具備了自主學習能力，在社會中才能不斷地自我更新和積累知識，個人的職業(yè)發(fā)展空間也將變得無限寬闊?！ ?.地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略 3.1培養(yǎng)學生教學興趣，調(diào)動學生學習地理的主動性 有一位教育家說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學生學習地理的興趣十分重要。我對新課，采取課堂趣味教學，即用生動有趣的故事，生
6、產(chǎn)、生活中有趣的問題引出新課，把學生注意力迅速集中到課堂上來。課堂教學中，注意激發(fā)學生的參與欲望，提供有利各層次學生展開思維的信息，創(chuàng)設全體學生都能主動參與的條件，并讓學生獲得成功的情感體驗，從而增強他們參與的信心和勇氣[3]?！ ?.2開放聯(lián)想，使學生的探索得以飛躍5 課標中提到：人人掌握地理，不同的人學習不同層次的地理，適當增加一些聯(lián)想與開放題，讓學生張開想象的翅膀，多聯(lián)想，多思維，多創(chuàng)造，教師的觀念應該是開放的，鼓勵學生不唯書不唯上，教師的課堂應該是開放的，鼓勵學生上講臺，教師作觀眾，教師的教學內(nèi)容應該是開放的，答案可以不唯一，過程可以不唯一，方法可以不唯
7、一，思路也可以不唯一，便于學生在嘗試中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。例如我實習所在的學校組織學生對學校旁邊的垃圾山進行觀摩，讓學生們尋找垃圾山形成的主要原因，分析這座垃圾山對環(huán)境的影響，對人類有什么影響，采取什么樣的措施來抑制并消滅垃圾山。然后把同學們分成四個小組，第一組負責尋找垃圾山的成因，第二組的同學負責調(diào)查垃圾山對周圍環(huán)境的影響，第三組的同學負責調(diào)查垃圾山對周圍群眾的影響，第四組的同學負責尋找方法措施消滅垃圾山。這樣的活動，不僅使同學們能夠意識到垃圾的危害，更重要的是培養(yǎng)了他們的動手能力和不亂扔垃圾的良好習慣，更加懂得保護環(huán)境。我所在的班級就通過這次活動
8、開展了一次
