分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

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1、分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】籃球教學(xué)在高校體育教學(xué)項(xiàng)目中，一直都是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地學(xué)會(huì)相應(yīng)的籃球知識以及技術(shù)，是高校體育教師經(jīng)常進(jìn)行討論的話題。高校體育教師為了能夠更好地教學(xué)，在籃球教學(xué)的過程中運(yùn)用了分層教學(xué)法，一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，解決了原有教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些問題，對高?；@球的發(fā)展有著非常重要促進(jìn)作用，因此，受到了高校體育教師的青睞?！　　娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法高校籃球教學(xué)應(yīng)用　　【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810（2015

2、）30-0119-02　　高校籃球是一項(xiàng)具有娛樂性以及競技性的運(yùn)動(dòng)，并且隨著籃球運(yùn)動(dòng)的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對學(xué)生的籃球知識以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會(huì)他們知識與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們在教學(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析?！　∫环謱咏虒W(xué)法

3、6　　分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來講就是指高校的體育教師對所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實(shí)際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實(shí)際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教

4、學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強(qiáng)交流與合作;對于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評估方法對自己或者是他人進(jìn)行客觀的評估。分層教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能?！　《謱咏虒W(xué)法的理論依據(jù)　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強(qiáng)，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對于不同的個(gè)體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高?；@球教學(xué)更合理、更科學(xué)。　　1.因

5、材施教理論6　　早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國的偉大的教育家孔子就實(shí)施了因材施教的教學(xué)方法。針對學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使每一個(gè)同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高?；@球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可

6、以開展對抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)?！　?.教學(xué)形式最優(yōu)化理論　　教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對不同個(gè)體時(shí)的教學(xué)深度是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會(huì);有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。　　3.目標(biāo)教學(xué)理論

7、　　布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評價(jià)是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個(gè)學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握能力不同。所以在高?；@球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個(gè)同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識，達(dá)到教學(xué)要求。　　三分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用6　　1.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)大綱的制定中　　高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根

8、據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識與技術(shù)。例如，教師會(huì)不定期地舉辦籃球比賽，對學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測試，這樣可以對所有學(xué)生的實(shí)際狀況有全面的了解，特別是對學(xué)生三步上籃會(huì)有一個(gè)直觀的檢測。但需要注意的