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《分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0038-02隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式和以知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，顯然已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求，也實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、
2、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣，打好合作基礎(chǔ)首先，組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建必須在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配一些異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6人為宜。小組成員要分工明確，在不同階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報(bào)員，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。4學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)
3、生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過程，并把自己的感悟用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行溝通探討。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。第二，學(xué)生在討論交流時(shí)的相互尊重，能否學(xué)會(huì)傾聽，也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧自我表達(dá)，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)研討問題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)好的研討問題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教
4、師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的議題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向循序進(jìn)行，達(dá)到更好的效果。因此，開放性的問題更有益。如：商店里有礦泉水2元一瓶、餅干4元一包……我有25元錢，請(qǐng)給我配一份春游食物，看看哪個(gè)小組的方案又多又好。如果問題過于簡單，學(xué)生一看就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。4另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件，合作只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行
5、。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。當(dāng)然不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)，會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。三、給足研討時(shí)間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的見解。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)所用的方法，然后引
6、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過拼一拼、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，教師借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。四、全班交流評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維全班交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)
7、，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。4在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡要小結(jié)，對(duì)整堂課起畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳
8、溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。另外，教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，引起學(xué)生的注意。分組合作學(xué)習(xí)是
