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《妙設(shè)游戲建構(gòu)“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文課堂研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、妙設(shè)游戲建構(gòu)“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文課堂研究 摘要：成語(yǔ)接龍能夠豐富積累，故事接力可以強(qiáng)化表達(dá)，連詞成句有助于錘煉寫作。游戲教學(xué)能夠加強(qiáng)記憶，加深理解，使原本枯燥難懂的語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)起來(lái)。教師通過(guò)游戲教學(xué)能充分活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的積極性。 關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；興趣；樂(lè)學(xué) 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0074-01 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古文、唐詩(shī)、宋詞、賦和成語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活存在一定的距離感，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、趣不濃，只是通過(guò)死記硬背來(lái)記憶。因此，難以真正理解、記憶這些知識(shí)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂就變得枯燥無(wú)味。而游戲教學(xué)是通過(guò)游戲來(lái)加強(qiáng)記憶，加深理解，使那些原本枯燥難懂的語(yǔ)文知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”?！ ∫弧⒊烧Z(yǔ)接龍，豐富積累4 聊成語(yǔ)，知典故。成語(yǔ)是中華漢字語(yǔ)言詞匯的一部分，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色。現(xiàn)在的成語(yǔ)，很大一部分是由古代傳承而來(lái)。部分成語(yǔ)出自典故和歷史事件，了解這些成語(yǔ)，不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能了解典故和歷史事件。但部分成語(yǔ)拗口難記，使得學(xué)生不愿意去嘗試了解。如果教師將游戲融入到成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就會(huì)使得這個(gè)過(guò)
3、程充滿樂(lè)趣。例如，在給學(xué)生講《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課的時(shí)候，可以由負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)展開(kāi)成語(yǔ)接龍的游戲，讓全班學(xué)生參加。教師在準(zhǔn)備這個(gè)游戲的時(shí)候先不要告訴學(xué)生，這樣，可以借機(jī)考察一下學(xué)生的成語(yǔ)積累量。游戲采用有獎(jiǎng)制，讓全體學(xué)生都積極參與。第一次玩這個(gè)游戲，學(xué)生們準(zhǔn)備不夠充分，顯得有點(diǎn)兒緊張，在說(shuō)成語(yǔ)的時(shí)候翻成語(yǔ)詞典，而且接了幾個(gè)之后就進(jìn)行不下去。盡管如此，學(xué)生們還是表現(xiàn)出了很高的積極性。下次在語(yǔ)文課上開(kāi)展這個(gè)游戲的時(shí)候，效果就和前一次不一樣。這次接的成語(yǔ)不但多，而且沒(méi)有翻詞典的，學(xué)生們站起來(lái)就能流利應(yīng)答。這次和上一
4、次相比，學(xué)生的積極性更高了，效果也比上次有所提升，這就是把游戲融入課堂的真實(shí)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，成語(yǔ)接龍游戲提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)。從細(xì)節(jié)看向整體，游戲教學(xué)使得原本枯燥乏味的知識(shí)能變得“動(dòng)起來(lái)”，游戲教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助?！ 《?、故事接力，強(qiáng)化表達(dá)4 學(xué)生是非常喜歡聽(tīng)故事的，但上課時(shí)間有限，因此，要培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因?yàn)樽屗麄冏约褐v故事，比給他們講故事還要重要。部分學(xué)生其實(shí)很怕講故事，一是由于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，二是怕表達(dá)不好被其他同學(xué)笑話。提升知識(shí)儲(chǔ)備量的方法，就
5、是多看書(shū)、多看報(bào)。通過(guò)看書(shū)看報(bào)積累知識(shí)，是持之以恒的事情，要堅(jiān)持不懈。例如，教授《鄭成功》一課的時(shí)候，教師可以用主人公和書(shū)名連線的方式，檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀量。大概了解到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量之后，可以給學(xué)生開(kāi)一堂故事課。教師首先把學(xué)生分成小組，之后讓每個(gè)組選一篇自己喜歡的故事，可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的。然后列一個(gè)時(shí)間線，讓每個(gè)組根據(jù)自己選的故事的時(shí)間，從古到今，把所有的故事串在一起。等到故事課結(jié)束之后，再讓學(xué)生互相交流“今天在故事交流中自己聽(tīng)到的最喜歡的故事”。這個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，可以讓學(xué)生完成講故事前的讀故事、
6、講故事時(shí)的描述故事、講完故事后的總結(jié)交流等一系列任務(wù)。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，使得學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解以及對(duì)課文所描述情境的感受，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。游戲穿插到傳統(tǒng)的教學(xué)中，或許會(huì)引發(fā)意想不到的“化學(xué)反應(yīng)”。這種新的教學(xué)模式能解決傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則更容易接受課堂知識(shí)。 三、連詞成句，錘煉寫作 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)開(kāi)始接觸寫作時(shí)，教師要通過(guò)各種方式為寫作打好基礎(chǔ)。詞語(yǔ)作為寫作的必備基礎(chǔ)之一，在該時(shí)期的積累是重中之重。連詞成句有多種類型，有單句擴(kuò)寫
7、、復(fù)句擴(kuò)寫、綜合擴(kuò)寫等多種形式。而在學(xué)生期中期末考試中，連詞成句也是必考題型之一。連詞成句主要考察學(xué)生的詞匯積累量，連成的句中，應(yīng)該有名詞、連接詞、動(dòng)詞等各種詞性的詞語(yǔ)。因此，連詞成句不僅是一種練習(xí)游戲，又是一種必考的基本題型。在為六年級(jí)學(xué)生做期中考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生的連詞成句能力，教師可以將全班學(xué)生分為三組進(jìn)行練習(xí)?？蓪⒃~語(yǔ)寫在卡片上，每組一部分學(xué)生拿卡片，剩下的學(xué)生安排站位順序。按游戲開(kāi)始到“卡片”正確地站位的時(shí)間計(jì)時(shí)，比較哪個(gè)組能最快地將詞連成句。連詞成句變成卡片站位之后，學(xué)生們能迅速地找
8、到問(wèn)題的答案，并且掌握里面的技巧。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生們能提高學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還是有一定優(yōu)勢(shì)的?！ ∷?、結(jié)束語(yǔ)4 游戲教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革而來(lái)。游戲教學(xué)能夠從根本上改善語(yǔ)文課的乏味枯燥，提高學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)興趣。成語(yǔ)接龍能夠豐富積累，故事接力可以強(qiáng)化表達(dá)，連詞成句有助于錘煉寫作。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要把游戲和知識(shí)相結(jié)合，以此來(lái)
