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《任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用 摘要：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)至關(guān)重要的影響地位。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“含義及內(nèi)涵”、“優(yōu)勢(shì)”與“實(shí)踐運(yùn)用案例”三個(gè)方面切入，就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了研究與探索?！ ￡P(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法閱讀教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用案例 自新課改推廣以來(lái)，先進(jìn)的教育教學(xué)理念層出不窮，任務(wù)型教學(xué)法就是其中之一。那么，究竟何謂任務(wù)型教學(xué)法？任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用有哪些突出優(yōu)勢(shì)呢？任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教
2、學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用又有哪些基本步驟呢？以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)這三個(gè)熱點(diǎn)話題展開(kāi)初步的分析與探討。 一、任務(wù)型教學(xué)法的含義及內(nèi)涵 所謂任務(wù)型教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為載體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。具體來(lái)講，任務(wù)型教學(xué)法就是教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)、有針對(duì)地為學(xué)生設(shè)置一些符合其主觀認(rèn)知水平與操作能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)自探究、小組合作等形式完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到深刻掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)這一目的?！ 【科浔举|(zhì)來(lái)講，任務(wù)型教學(xué)是以不同的任務(wù)組織教學(xué)的一種教育觀
3、念。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程，自身的學(xué)習(xí)需求會(huì)得到極大的滿足，并能充分調(diào)動(dòng)自身已有的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在5“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，是一種比較先進(jìn)的教育觀點(diǎn)?！ 《?、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì) 1.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。 在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常都是將閱讀文本中出現(xiàn)的新單詞、新短語(yǔ)、新句型等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)一一講解完畢就宣告閱讀文本的講解結(jié)束。這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的教學(xué)方式使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重的打擊?！ 《蝿?wù)型教學(xué)法在初
4、中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用卻極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。這是因?yàn)樵谌蝿?wù)型教學(xué)的輔助下，文本的閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決過(guò)程，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，而教師僅在學(xué)生切實(shí)需要幫助時(shí)給予其必要的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，主體地位的尊重與保護(hù)使得學(xué)生完成任務(wù)、進(jìn)行閱讀的積極性得以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?！ ?.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于深化學(xué)生的閱讀感知?！ ≡趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀文本的認(rèn)知與理解都來(lái)源于教師對(duì)文本的具體感悟，很顯然，此種“拾人牙慧”的閱讀教學(xué)方式并不能使學(xué)生憑借自己的努力領(lǐng)會(huì)文本其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵?！ 〉?/p>
5、是，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用卻可以有效改變這一不利現(xiàn)狀。首先，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，要深入分析文本的結(jié)構(gòu)，理清文本的脈絡(luò)，還要站在作者的角度進(jìn)行設(shè)身處地的思考，而這些都將推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻感知。5 其次，學(xué)生或通過(guò)獨(dú)立閱讀，或通過(guò)小組合作，對(duì)文本的主要內(nèi)容及情感主旨進(jìn)行分析與探討，這一深入解析文本的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)將使得學(xué)生更加輕松且深刻地把握作者透過(guò)文本表象真正想要表達(dá)的內(nèi)容。很顯然，這有利于深化學(xué)生的閱讀感知與感悟。 3.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?！ ≡?/p>
6、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的附屬品，思維只能緊緊追隨著教師的節(jié)奏與思路。這種“教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式很顯然并不利于學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，并給予學(xué)生自主閱讀、自主探究的極大空間，因此，學(xué)生會(huì)得到更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行合作、交流等的交際機(jī)會(huì)。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。 三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用案例 以下，筆者僅以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)Unit2“SavingtheEarth”中SectionC的閱讀教學(xué)為例，就
7、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。 任務(wù)一： 課前預(yù)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍報(bào)刊等途徑搜集、整理有關(guān)noisepollution的信息及資料，并以此為基礎(chǔ)，嘗試回答如下問(wèn)題： 1.Whatisthenoisepollution？ 2.Whatmakesthenoisepollution？ 3.Doesthenoisepollutionharmfultopeople’shealthy？ 任務(wù)二： 課堂略讀，在快速閱讀的過(guò)程中注意搜尋如下問(wèn)題所包含的相關(guān)信息?！ ?.
8、Areallthepeopleknowthenoisepollutionisakindof5pollution？ 2.Whatkindofpeopleoftengodeaf？ 3.WhymanyteenagersinAmericacanhearnobetterthan65-year-oldpeopledo？ 4.Inwhatwaydoesthenoisepollutionharmfultopeople’shealthy？ 5.Whathasbee
