在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

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1、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)　　[摘要]　　義務(wù)教育階段的小學(xué)教育不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力這五個方面入手?！　關(guān)鍵詞]　　小學(xué)科學(xué);培養(yǎng);綜合素質(zhì)　　一位教育家曾經(jīng)說過：“知識可能被遺忘，但能力卻不能被丟棄，它將伴隨你的終生?！苯處煹呢?zé)任不僅是授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落到實(shí)處?！　　犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6）》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)

2、素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)?！痹谛W(xué)科學(xué)課所涉及的知識廣、內(nèi)容抽象、范圍寬，在教學(xué)中，應(yīng)該突出小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！　∫?、在愉快情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6）》指出：“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”5，小學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象具有很強(qiáng)的好奇心，只要教師能稍加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化積極學(xué)習(xí)行為。兒童心理學(xué)也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，要盡可能地選擇取學(xué)生熟悉的情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)他

3、們的好奇心。例如，教學(xué)《生活中的靜電》一課，創(chuàng)設(shè)了這一樣一個情境：在吹塑紙寫了一個“電”字，并讓學(xué)生不用漿糊或膠水幫忙把它粘到黑板上？好幾個學(xué)生自告奮勇，怎么也無法把它粘到黑板上。正在學(xué)生感到束手無策時，我接過吹塑紙，趁學(xué)生不注意，在身上的毛衣上摩擦了幾下，一下子就把這個“電”字粘到了黑板上，同學(xué)們非常驚訝百思不得其解。我說：“老師為什么能不用漿糊或膠水就把這張吹塑紙粘到了黑板上，想知道這里的秘密嗎？”，學(xué)生一下子奮起來，齊聲說“想！”。就這樣，學(xué)生帶著愉快、好奇的心情參與學(xué)習(xí)，使本課獲得了意想不到的成功?！　≡诳茖W(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積

4、極性，從而收到事半而功倍的效果。　　二、在預(yù)習(xí)教材中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　　“授人以魚，不如授人以漁”。在當(dāng)今教改革的時代，先學(xué)后教、多學(xué)少教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為熱點(diǎn)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材就是自主學(xué)習(xí)的一種具體形式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，積極讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，不僅能讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要手段。因?yàn)樵诂F(xiàn)行的科學(xué)教材中，除了“科學(xué)概念”是完整呈現(xiàn)外，還有大部分內(nèi)容都以問題的形式呈現(xiàn)，這就需要教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對一些較深奧的問題，能夠通過在課外查找電腦、查找資料、咨詢老師或家長等方式方法給予解決

5、。例如，在教學(xué)《動物的卵》一課時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解“雞蛋為什么捏不破”“5小雞孵化必須具備哪些條件”“雞蛋各部分在發(fā)育過程中的作用”等問題，這樣既能保證順利完成教學(xué)任務(wù)，而且還能從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　∪⒃谘菔緦?shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）》指出：“科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！倍^察能力則是科學(xué)素養(yǎng)必不可少的重要能力之一。世界著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在他的研究院門口的石碑上刻下“觀察、觀察、再觀察”的名句，以此來強(qiáng)調(diào)觀察的重要性?！　‖F(xiàn)行的科學(xué)教材中，還有許多實(shí)驗(yàn)因種種原因只能是教師做演示，而教師在做演示實(shí)驗(yàn)

6、時，學(xué)生的注意力應(yīng)是觀察，記錄，此時是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最好的時機(jī)。如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時，先用三個同體積的杯子，分別裝入水、木頭（杯狀）、橡皮泥（杯狀），然后分別將它們放在天平上稱，結(jié)果可以看出木頭比水輕，而橡皮泥比水重，把木與橡皮泥放入水中會出現(xiàn)一沉一浮現(xiàn)象，這樣，就可以形象直觀地說明浮與沉的初步原因：比水重的物體沉下去，反之浮起來。接著啟發(fā)：有什么辦法可以改變它們的浮沉現(xiàn)象呢？在學(xué)生猜想后，教師邊操作邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師演示：改變物體的形狀和體積后，可以改變物體的沉浮現(xiàn)象。然后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識輪船會浮、會載人運(yùn)貨的原因，既加深了學(xué)生對知識的理

7、解，又揭示了自然現(xiàn)象的秘密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察過程中理解掌握科學(xué)知識?！　∷摹⒃趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力　　5在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，安排了許多實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)大多需要小學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，通過實(shí)驗(yàn)，既能達(dá)到探究科學(xué)知識的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。　　在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作過程。什么先做，什么后做，一定要清清楚楚。2.操作方法得當(dāng)。如不明物體不能用嘴嘗;聞氣味時，不能直接將鼻子靠近瓶口，而是用手在集氣瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。3.認(rèn)真觀察并做好記錄。對于實(shí)驗(yàn)過程，所觀察到的現(xiàn)象，要及時做好

8、記錄，或填寫好記錄單。4