資源描述：
《高職現(xiàn)代設(shè)計史信息化教學(xué)設(shè)計探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職現(xiàn)代設(shè)計史信息化教學(xué)設(shè)計探析 摘要基于世界大學(xué)城空間課程平臺，以現(xiàn)代設(shè)計史第二單元“新藝術(shù)運動”為例，從課程現(xiàn)狀分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)效果反思4個環(huán)節(jié)進行教學(xué)探索，以信息化教學(xué)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，優(yōu)化設(shè)計理論課教學(xué)過程與效果?！ ￡P(guān)鍵詞高職；現(xiàn)代設(shè)計史；信息化教學(xué)設(shè)計 中圖分類號：G712文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2016）20-0128-02 教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號）文件提出：“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化
2、促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。”為促進信息技術(shù)與高職教育教學(xué)融合，近年來，湖南高職院校充分運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，依托世界大學(xué)城空間課程平臺，廣泛開展信息化教學(xué)探索，取得重要進展。為實踐信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，本文以高職現(xiàn)代設(shè)計史課程第二單元“新藝術(shù)運動”為例，進行信息化教學(xué)設(shè)計，解決傳統(tǒng)理論教學(xué)中的問題，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化?！ ?課程現(xiàn)狀分析 課程內(nèi)容分析6現(xiàn)代設(shè)計史是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程旨在闡述工業(yè)革命之后世界各國出現(xiàn)的設(shè)計流派、風格、設(shè)計師、經(jīng)典設(shè)計作品。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能詳盡系統(tǒng)地掌握設(shè)計發(fā)展的形式、風格變遷，以及設(shè)計理論
3、對設(shè)計風格產(chǎn)生的影響，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)?！ ≡撻T課程的一個突出特點是信息豐富、理論性強，與現(xiàn)代設(shè)計實踐有一定的距離。比如“新藝術(shù)運動”這一章節(jié)，主要知識點包括三個模塊：新藝術(shù)運動得名原因、新藝術(shù)運動在歐洲的開展情況、新藝術(shù)運動的風格特點。其中在具體國家開展情況的介紹中，涉及代表人物、代表作品的介紹；藝術(shù)風格又分為直線派和曲線派兩種類型。2個學(xué)時的時間里，要學(xué)習(xí)了解這么多的知識點，如果沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、參與性不高，從而影響實際的教學(xué)效果?！ W(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課程之前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對藝
4、術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、技能有了初步了解，但對藝術(shù)設(shè)計發(fā)展歷程、風格流派缺少系統(tǒng)的認知；另一方面，作為90后，他們的思維活躍，學(xué)習(xí)目的性強，對感興趣的內(nèi)容愿意花時間去探索嘗試，對認為“無用”的知識，表現(xiàn)出較大的惰性。此外，他們排斥傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，喜歡活潑、有趣課堂，“學(xué)中做、做中學(xué)”是他們樂于接受的教學(xué)方式。 2教學(xué)策略分析 教學(xué)內(nèi)容選擇高職教育理論課程以“必需、夠用”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。鑒于此，在現(xiàn)代設(shè)計史教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的“三貼近”6原則，聚焦社會生活中的熱點、焦點和專
5、業(yè)學(xué)習(xí)中的重點、難點，以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的項目為教學(xué)載體，增強教學(xué)的針對性，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間的橋梁，為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力服務(wù)?！ 〗虒W(xué)目標設(shè)計根據(jù)課程標準和職業(yè)崗位能力要求，本課程確立了知識、能力和素質(zhì)三個方面的教學(xué)目標?！ ?）知識目標：了解現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同歷史階段的藝術(shù)風格特征和代表人物、代表作品?！ ?）能力目標：學(xué)會從時代背景入手鑒賞、分析設(shè)計作 品，并能在設(shè)計實踐中借鑒相關(guān)元素進行專業(yè)設(shè)計?！ ?）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能 力、團隊協(xié)作精神?！ 〗虒W(xué)方式設(shè)計鑒于90后學(xué)生的特點，本課程教學(xué)依
6、托世界大學(xué)城空間課程平臺，課前通過課程平臺資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；課堂上教師利用圖片、視頻、動畫、PPT等多媒體載體，解決課程的重難點問題，使課堂富于動感和吸引力；課后，通過QQ、微信、電子郵件及大學(xué)城空間留言、在線測試等方式，進行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計實踐對接，實現(xiàn)將課本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力?！ 〗虒W(xué)評價設(shè)計本課程采用綜合性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的方式進行，通過翻轉(zhuǎn)課程方式，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實踐進行全過程的評價，兼顧對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識的考評，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思，增強學(xué)生的參與度與成
7、就感，體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)”為主線、“教師的教”為輔線的教學(xué)思想。 3教學(xué)過程設(shè)計――以“新藝術(shù)運動”為例6 課前準備在上個單元課結(jié)束時，教師布置“新藝術(shù)運動”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進行充分預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，劃分若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式登錄精品開放課程資源平臺、世界大學(xué)城教師個人課程空間、Internet網(wǎng)絡(luò)等，搜集、查找西歐各國新藝術(shù)運動開展情況的資料，并整理、制作成匯報PPT，以備上課使用?！ ≌n中實施課程教學(xué)過程分為五個階段，即預(yù)習(xí)匯報階段、分組討論階段、案例分析階段、創(chuàng)意拓展階段、課堂小結(jié)階段?！ ∈紫?，每個學(xué)習(xí)小組選派一位代表，
