淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意地追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，關(guān)鍵是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的能力，使學(xué)生明白自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。下面我就課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計及課外活動三個環(huán)節(jié)簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！　≡谡n堂教學(xué)中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。“提出問題往往比解決問題更重要”，教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理

2、解、記憶，還應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”“怎么樣”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑、解疑能力。同時，教師不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物，針對社會生活，針對教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威?！　∥覈逃姨招兄f過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文水平普遍不高的一個重要原因就是閱讀量不夠，缺乏對現(xiàn)

3、實(shí)生活必要的了解，學(xué)生的知識完全禁錮在薄薄的幾本教材和教輔書上，生活經(jīng)驗(yàn)完全局限在家庭和學(xué)校之間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對這一時弊特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要達(dá)到一定的課外閱讀量，強(qiáng)調(diào)要充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源。其目的就是要讓學(xué)生接觸更多的語文材料，并通過大量接觸這些材料進(jìn)行廣泛的語文實(shí)踐活動，最終掌握、運(yùn)用語言規(guī)律，形成良好的語感，積累豐富的語言材料，提高語文素養(yǎng)。在閱讀方面我是這樣做的：　　第一，對于文字淺、圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文。先抽學(xué)生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學(xué)生圖文結(jié)

4、合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊《秋天的圖畫》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容?！　〉诙瑢τ谌宋镎Z言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演來理解課文內(nèi)容。例如，《淺水洼里的小魚》一文講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰撿魚，扔回大海的行動表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知;接著讓每個學(xué)

5、生邊讀邊用動作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容;再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作;最后推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多、興趣高，人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。4　　第三，借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。例如，《窗前的氣球》一文寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了

6、同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學(xué)生帶著以上問題去閱讀課文。第一步自讀，整體感知課文內(nèi)容;第二步自學(xué)課文，理解科利亞被隔離的孤獨(dú);第三步自讀，理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)并結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力?！　∥覀兛梢赞k“圖書園地”，讓學(xué)生帶來各種名著、寓言、童話、名人故事等，每周利用課外活動的時間，讓學(xué)生選擇自己喜

7、愛的讀物自由地閱覽，每周再抽出一至兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的感悟，講講喜愛的故事，評評喜歡或討厭的人物。還可以在班上開展“每周一事”的活動，老師要求學(xué)生每周寫一則新聞報道，內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的，還可以從網(wǎng)絡(luò)、電視或報刊上看到的，要求學(xué)生留心關(guān)注生活，用心講述生活，真心感悟生活?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，還可以采取其他形式，如語文能力競賽、故事會、朗誦會、討論會、演課本劇、辦手抄報、編習(xí)作集等。例如，出班級手抄報，這種實(shí)踐活動能充分體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。每期小報，學(xué)生都會互相評比，取長補(bǔ)短，擇優(yōu)刊登，

8、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)和欣賞。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了同學(xué)間互助友愛的精神和班集體的凝聚力。4　　總之，語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，“在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中培養(yǎng)語感，逐漸感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”?！　。ㄗ髡邌挝唬簝?nèi)蒙古錫盟東烏珠穆沁旗第二小學(xué)）4