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《淺談?wù)Z文的美學(xué)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)Z文的美學(xué)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。美學(xué)心理學(xué)理論研討存在于教育領(lǐng)域的美的現(xiàn)象、心路歷程及發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，切實(shí)提高教育質(zhì)量。素質(zhì)教育的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教育美學(xué)，教育美學(xué)促使教育環(huán)境整體協(xié)調(diào)，形成強(qiáng)有力的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，確保教育有一個(gè)健康向上、優(yōu)美溫馨的環(huán)境。教改愈深入，心理素質(zhì)教育愈須臾不可缺，而心理素質(zhì)教育的成功標(biāo)志即是將學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性與思想性有機(jī)結(jié)合，使教書(shū)育人高度統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、優(yōu)美的品質(zhì)、良好的學(xué)風(fēng)、豐富的知識(shí)，
2、培養(yǎng)出正直誠(chéng)實(shí)、奮發(fā)向上、自立自強(qiáng)、堅(jiān)忍勇毅、開(kāi)拓創(chuàng)新的一代新人，這一切，都離不開(kāi)教育美學(xué)的實(shí)施。若要對(duì)學(xué)生施以深刻的審美愉悅與審美感受，以陶冶其情操，豐富其情感，提高其審美能力，這一切也只有通過(guò)教育美學(xué)來(lái)完成。 一、獲取美的語(yǔ)感過(guò)程 所謂獲取美的語(yǔ)感過(guò)程就是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文課聽(tīng)覺(jué)上得到美感。比如蘇東坡之詞的豪邁激昂之情、柳永之詞的纏綿欲絕之情、李清照之詞的凄涼孤寂之情、余秋雨之散文的至情至理的闡釋與反思……正所謂“入芝蘭之室，久而不知其香”3，如果所接觸的都是言語(yǔ)和文章的精華，那么，耳濡目染，潛移默化，語(yǔ)文水平就會(huì)在不知不覺(jué)中提高。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)獲取語(yǔ)感的過(guò)程，更是
3、一個(gè)獲取美的語(yǔ)感的過(guò)程?！ 《?、博覽群書(shū)而筆耕不輟塑造美 實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文水平主要來(lái)自課外的讀和寫(xiě)，而得益于語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)在很少。盡管對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案未免過(guò)于殘酷，然而，它卻是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。讀書(shū)，讀書(shū)，不是讀現(xiàn)在的課本就叫讀書(shū)??！“群書(shū)”指的就是各方面的書(shū)籍，不單單指課本。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種樂(lè)趣，因?yàn)槟瞧鋵?shí)就是一種和作者的無(wú)聲的交流。每一個(gè)作者的作品都或多或少帶了一點(diǎn)作者的希冀和觀點(diǎn)，看書(shū)的過(guò)程就是一種交流的過(guò)程，你通過(guò)書(shū)籍可以了解作者的內(nèi)心，了解他在想些什么，同時(shí)自己的觀點(diǎn)也在不斷完善成熟，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解、自己獨(dú)特的人生觀和態(tài)度，這就是為什么那些高考狀
4、元能成功的原因?。》彩窃谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得顯著成績(jī)的學(xué)生，無(wú)一不是博覽群書(shū)而筆耕不輟的，反之，則必定與書(shū)筆交緣不深。語(yǔ)言的價(jià)值取向往往約定俗成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和本質(zhì)就是適應(yīng)社會(huì)的公認(rèn)?！ ∪?、模糊朦朧的認(rèn)識(shí)美 由于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐3漸加深的過(guò)程，因而，用以表達(dá)生活的語(yǔ)言也就有深淺之分；同時(shí)，語(yǔ)言又從世俗狀態(tài)不斷地趨向?qū)ｉT(mén)化和藝術(shù)化，因而語(yǔ)言就其表現(xiàn)形式而言又有雅俗之分。這樣，就有可能根據(jù)語(yǔ)言的深淺雅俗，將語(yǔ)感的對(duì)象劃分為若干個(gè)語(yǔ)級(jí)。語(yǔ)感本身也是逐漸深化的，我們總是從獲得一些模糊朦朧的印象開(kāi)始，而逐漸地感到明晰，最后才達(dá)到透徹的領(lǐng)悟。我們便能夠把語(yǔ)感本身也劃分為若干個(gè)感級(jí)，大體上說(shuō)，可分為
5、三級(jí)，姑且分別稱(chēng)為感覺(jué)、感知和感悟。依據(jù)語(yǔ)級(jí)而逐層遞進(jìn)，在一定語(yǔ)級(jí)上又依據(jù)感級(jí)而步步深入，這就是語(yǔ)文美感教學(xué)的程序?！ ∷?、語(yǔ)文課的音韻美 在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其眼神的作用。信任、期待、肯定、贊許、疑惑等心理均可通過(guò)靈活多變的眼神向?qū)W生示意，溝通學(xué)生的心靈。如，教師可用暗示的目光制止學(xué)生的小動(dòng)作，用鼓勵(lì)的目光引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，用贊許的目光對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定，用提醒的目光讓學(xué)生做好準(zhǔn)備……總之，語(yǔ)文老師應(yīng)學(xué)會(huì)用一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛來(lái)調(diào)節(jié)課堂動(dòng)靜，使各種類(lèi)型學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之境?！ ∥?、語(yǔ)文課的和諧美 和諧主要是指師生關(guān)系的和諧之美。因?yàn)檎Z(yǔ)文課不同別的科
6、目，所以師生之間應(yīng)該更加親密一些、融洽一些、和諧一些。我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、親切的、溫馨的師生關(guān)系，盡可能去尊重他們、鼓勵(lì)他們、發(fā)現(xiàn)他們種種的長(zhǎng)處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，我們的教學(xué)活動(dòng)就不能更好地完成，那更談不上什么美感教學(xué)了。因此這一點(diǎn)是最基本的，也是最重要的?！ 〗逃缹W(xué)就是在對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)分析研究的基礎(chǔ)上，綜合各方理論的有益營(yíng)養(yǎng)與科學(xué)結(jié)論，博采各家之長(zhǎng)，尋求創(chuàng)新發(fā)展，豐富與拓寬一種能夠正確闡釋教育領(lǐng)域?qū)徝澜?jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的新理論。3
