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1、適合的才是最好的 傳統(tǒng)節(jié)日是我國悠久歷史文化的重要組成部分，也是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。隨著國家政府對民族文化傳承的日益重視，傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值越來越受到教育界的關注。近幾年來我園一直致力于民間藝術方面的課題研究，曾圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開展過主題活動。隨著幼兒園課程游戲化建設項目的推進，在園本課程資源的開發(fā)利用中，我們開始把目光聚焦在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”，我們以“課程是讓幼兒獲得全面發(fā)展的各種生動有趣的活動”為出發(fā)點，開發(fā)適合幼兒年齡的課程資源，選擇符合幼兒學習的活動形式，創(chuàng)造適宜幼兒互動的節(jié)日環(huán)境
2、，構建利于幼兒發(fā)展的聯(lián)動模式，嘗試以《指南》精神為引領，努力建構生活化、游戲化的節(jié)日課程。 一、開發(fā)適合幼兒年齡的課程資源 1.地域的適宜性。每個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗會因地區(qū)的不同而存在一定的差異，我們在開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源時，首先考慮本地區(qū)的節(jié)日文化，其次讓幼兒了解其他地區(qū)不同的節(jié)日習俗。因為地域文化與孩子的生活息息相關，他們目睹過、親歷過，有一定的印象，以此為切入點設計課程內(nèi)容就易引發(fā)幼兒的興趣，提升他們的生活經(jīng)驗。如大年三十的團圓飯、春節(jié)的壓歲錢、清明的掃墓祭祖、端午節(jié)的吃粽子等，我們就可以將這些情節(jié)融
3、入幼兒的學習、游戲中，或者開展相關的生活實踐活動。4 2.幼兒年齡的適宜性。幼兒之間存在個體差異，因此，在開發(fā)實施民間傳統(tǒng)節(jié)日課程的過程中，應根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點、需要、發(fā)展水平，制定不同層次的目標，提供不同層次的材料，提出不同層次的要求，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的節(jié)日活動內(nèi)容，讓每個幼兒都在原有基礎上有所提高，促進他們的發(fā)展，增強教育的有效性。比如小班可以側重于節(jié)日氛圍和典型活動的參與、感知；中班可以側重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗與理解；大班就可以側重于幼兒對節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造。各年齡段的基本走向應該是：感知―
4、―意義――創(chuàng)造?！ 《?、選擇符合幼兒學習的活動形式 1.為幼兒提供實踐操作的機會。如何使節(jié)日文化在幼兒身上得以傳承，首先必須讓幼兒有真實體驗，在此基礎上，幼兒才愿意主動、快樂、自然地學習。幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的。他們必須通過與人和物的相互作用，使原有的直接感受和體驗相互作用。因此，在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實施中，我們通過各種形式讓幼兒體驗感受節(jié)日文化，盡可能地多為幼兒提供實踐操作的機會，在教育過程中啟發(fā)、引導幼兒動手、創(chuàng)造。例如
5、清明節(jié)之際，我們安排小中大班幼兒分別參與剝蛋、做面燕、做青團子等生活活動，開展遠足踏青、親子放風箏、祭掃烈士墓等實踐活動，組織制作柳條、風箏裝飾、編織柳帽等學習活動，讓幼兒在真實的場景和實踐操作中真正體驗節(jié)日習俗?！ ?.將節(jié)日寓于生活游戲之中?！吨改稀分姓f：“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”4在節(jié)日主題課程中，我們盡量減少空洞的講述，就是力圖傳遞這樣一種觀念：節(jié)日就是生活中的某個日子。日子是靠自己過的，而不只是置身事外地看和說。例如
6、端午節(jié)之際小班幼兒身上穿著虎衣，脖子里佩著香囊，聽老師講講端午節(jié)的傳說，嘗嘗端午節(jié)的粽子，還舉行了“穿虎衣、扣扣子”比賽。幼兒用自己學到的折紙技能折出了一艘艘漂亮的龍舟，還舉行了別開生面的賽龍舟比賽?！ ∶膳_梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命中?！币虼耍诿耖g傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的開發(fā)中，我們重視環(huán)境教育的作用，營造濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，讓幼兒園的每個角落成為傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承的媒介，讓環(huán)境與幼兒能真正“對話”，讓幼兒在耳濡目染中逐漸認識和了解中國
7、的節(jié)日文化?！ ?chuàng)造富有節(jié)日氣息的整體環(huán)境。如利用走廊開辟專門的宣傳欄，以圖夾文的形式介紹各個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗，展示幼兒園組織的節(jié)日活動照片等。每個節(jié)日來臨之際，根據(jù)節(jié)日的習俗變換園內(nèi)主要區(qū)域的環(huán)境布置，如春節(jié)、元宵節(jié)時，幼兒園內(nèi)掛起一個個紅紅的燈籠，貼上對聯(lián)和福字，晨間來園播放《金蛇狂舞》、《喜洋洋》等歡樂喜慶的民間音樂，戶外游戲材料投放用紙箱或布條自制的舞龍道具，表演區(qū)增加腰鼓、鑼、釵等打擊樂器。還可以將幼兒在活動過程中完成的各類作品，如多種材料制作的各類燈籠，懸掛在樓層的過道上；也可以將幼兒收集來
8、的節(jié)日信息制作成展板。總之，我們努力以多種形式創(chuàng)造富有節(jié)日氣息的整體環(huán)境，讓幼兒步入幼兒園就能真切地感受到節(jié)日的到來?！ ∪?、構建利于幼兒發(fā)展的聯(lián)動模式4 家長是重要的教育力量，是教師最好的合作者，是幼兒園寶貴的教育資源，家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等有了更好的保障。因此，在突出幼兒活動主體的基礎上，可以熱情邀請家長直接、間接地參與到傳統(tǒng)節(jié)日課程活動中?！ ∮萦榔?/p>
