適合的才是最好的.docx

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1、適合的才是最好的鳳翔縣紙坊中學(xué)楊永寧“老師，郭研又沒做作業(yè)?！毙〗M長(zhǎng)檢查完作業(yè)向我匯報(bào)，怎么又是他，我無奈，示意下課后讓郭研來我的辦公室，我真得和他好好談?wù)?。“郭研，你怎么又沒做作業(yè)？能給老師說說原因嗎？”我心平氣和的問他。他低著頭，默不作聲。我拍拍他的肩膀說：“沒事，說吧?！彼@才小聲的說：“老師，我……我不是不想做，我……我的確不會(huì)做?！蔽也乓庾R(shí)到，完成一張卷子，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生那該有多難呀。想起自己在網(wǎng)上培訓(xùn)所聽的課，馮恩洪老師講得多好，我們傳統(tǒng)的講授課真應(yīng)該走向合作，走向差異了。改變教學(xué)方式，才能撬起教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，我們真應(yīng)該因材施教。

2、可是，現(xiàn)實(shí)教育之中，作為老師，我們又有誰真正去實(shí)施過，假若在課堂還難以實(shí)現(xiàn)，何不從布置作業(yè)開始，關(guān)注學(xué)生的差異，給學(xué)生布置適合他們的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，想到這，我馬上誠(chéng)懇地對(duì)郭研說：“郭研，是老師不對(duì)，沒有給你布置好作業(yè)，我重新給你布置一下，你能做起來嗎？”郭研聽了，眼里閃著質(zhì)疑之光，似乎不相信自己的耳朵。我又鄭重地給他說了一遍，他馬上高興起來，“老師，只要我會(huì)做，我一定能按時(shí)完成?！蔽以诰碜由袭嫵鰩椎篮?jiǎn)單的題目，要求他利用中午休息時(shí)間完成，其他的題目不用做，他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里充滿了自信。午間，我去教室看他完成的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)那幾道題目，他做得

3、特別好，雖然還有一些小問題。我馬上鼓勵(lì)他，并給他布置了下午的作業(yè)，叮囑他只做自己會(huì)的題目，他高興極了。之后，我發(fā)現(xiàn)他上課聽講特別認(rèn)真，遇到簡(jiǎn)單的題目，我總有意讓他來回答。檢查基礎(chǔ)積累，讓他到黑板上展示，真沒想到，我小小的舉動(dòng)讓他有了重大的改變。班主任老師總在我面前夸他，說學(xué)生郭研最近進(jìn)步特別大，尤其是愛學(xué)語文了，每天課余時(shí)間，都能看到他在自學(xué)語文呢，我聽了特欣慰。是的，適合的才是最好的，既然自己已有了小小的成功，何不推廣呢？大膽地運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，先從作業(yè)開始吧！給學(xué)優(yōu)生布置有難度的作業(yè)，提高他們的閱讀寫作能力；給中等生布置稍有難度的作業(yè)，讓他們掌握該掌握

4、的知識(shí)；給學(xué)困生布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們會(huì)做，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并慢慢提高。然后從課堂教學(xué)慢慢改變，課堂提問的設(shè)置應(yīng)有難有易，在課堂提問時(shí)講究方式方法，讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課堂問題的設(shè)置到作業(yè)的布置，關(guān)注學(xué)生的差異，給學(xué)生適合的，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣！我堅(jiān)信，適合的，才是最好的！讓我們一起努力，給學(xué)生最好的教育！