適合學(xué)生的才是最好的.doc

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1、適合學(xué)生的才是最好的世界著名教育家盧梭說(shuō)過：“問題不在于告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”?！靶〗M激勵(lì)教學(xué)法”在我校推廣以來(lái)，我們不僅營(yíng)造了高效的課堂，也創(chuàng)造了高效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了真理，而且也知道了怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生們學(xué)得明白、學(xué)有所思，學(xué)有所獲。說(shuō)的不如做的，下面就把我校的“小組激勵(lì)教學(xué)法”特點(diǎn)和我在應(yīng)用過程中的收獲和感悟，在這里和大家一起分享！小組激勵(lì)教學(xué)法中有一種激勵(lì)方式是“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)組比賽”加分，這不同于平時(shí)學(xué)生的分組，是將相同組號(hào)的學(xué)生分為一組，屬于同組同質(zhì)型，如我班級(jí)的48個(gè)學(xué)生

2、我將它們分為了八個(gè)小組，每6個(gè)人一組，每組內(nèi)的學(xué)生是互相挑戰(zhàn)的關(guān)系，評(píng)比是每組6名同學(xué)中的前3名即可獲得挑戰(zhàn)組前3名的獎(jiǎng)狀，也就是說(shuō)相當(dāng)于有一半的學(xué)生都能獲得獎(jiǎng)狀，得獎(jiǎng)率非常得高，每組內(nèi)的成員為了能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)互相較勁，課堂上回答問題時(shí)，本來(lái)不想回答的學(xué)生就會(huì)因?yàn)樘魬?zhàn)組里別的學(xué)生回答了，自己可能受到威脅而積極地參與思考回答，這樣刺激了學(xué)生的爭(zhēng)分欲望，利用學(xué)生“別的同學(xué)都學(xué)得好，我也應(yīng)學(xué)得好”的比賽與競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。而且每次測(cè)驗(yàn)加分、課堂加分之后，學(xué)生們都會(huì)悄悄關(guān)注一下挑戰(zhàn)組內(nèi)其他成員

3、的成績(jī)，看看自己是否排到了前三名，跟前一名差多少分？可以有效地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我當(dāng)時(shí)以為這個(gè)激勵(lì)措施已經(jīng)很成功了，但是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察實(shí)驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)這種方式出現(xiàn)了一定的問題，那就是對(duì)最后一個(gè)挑戰(zhàn)小組效果不明顯，這個(gè)小組的6名學(xué)生都是本班的后進(jìn)生，平時(shí)學(xué)習(xí)都不夠積極，挑戰(zhàn)組措施出臺(tái)之后，它們6個(gè)人也為此興奮過一段時(shí)間，也能看得出他們積極地爭(zhēng)取過，但是慢慢的這6個(gè)人中就開始有人堅(jiān)持不住了，因?yàn)槎鄶?shù)知識(shí)他們都不會(huì)，甚至是聽課也都是鴨子聽雷，最后這6個(gè)人中只有一個(gè)人相對(duì)認(rèn)真的對(duì)待了挑戰(zhàn)組的比拼，還有一個(gè)人稀里糊涂的應(yīng)

4、付，剩下的4個(gè)人干脆就是放棄的狀態(tài)，這就出現(xiàn)了一個(gè)情況：最后一組的前3名中，兩個(gè)是糊里糊涂，第三名是濫竽充數(shù)，這樣這個(gè)挑戰(zhàn)組就失去了他本來(lái)的意義，渾水摸魚都能得到獎(jiǎng)狀，可以說(shuō)這個(gè)挑戰(zhàn)組一定程度上是失敗的。一定要找到解決辦法，必須對(duì)最后一個(gè)挑戰(zhàn)組的挑戰(zhàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如可以簡(jiǎn)化比賽的內(nèi)容，降低加分的標(biāo)準(zhǔn)，將加分的重點(diǎn)放在作業(yè)是否及時(shí)上交，課堂紀(jì)律是否保持的較好，簡(jiǎn)單的題按時(shí)能夠完成，小組活動(dòng)是否認(rèn)真參與等方面。這樣做的目的，就是關(guān)注每名學(xué)生的差異，讓他們只要跳一跳都能摘到桃子，力爭(zhēng)提高他們的挑戰(zhàn)興趣，讓他們有信心做到自己

5、的最好。這件事給我了很深的觸動(dòng)：學(xué)生畢竟是一個(gè)個(gè)鮮活的有獨(dú)立思想的個(gè)體，存在著不同的差異，教師不通用一把尺子衡量每一個(gè)學(xué)生，要因人而異，因材施教。再好的教育教學(xué)方法也不能適應(yīng)所有的學(xué)生。“一刀切”永遠(yuǎn)面對(duì)的是大多數(shù)！小組激勵(lì)教學(xué)方法并不十分完美，需要我們每一位教師去鉆研和完善，同時(shí)我也將上學(xué)期改動(dòng)后的方案進(jìn)行了實(shí)施，實(shí)施后進(jìn)行了深刻的反思：最好的教學(xué)方法是讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)學(xué)有所得，我堅(jiān)信只有適合學(xué)生的才是最好的。這樣我們教育的生命之樹才能更綠、更美！第1頁(yè)共1頁(yè)