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《探討打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探討打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.”如何打造符合新課程理念的高效課堂值得我們?nèi)ヌ骄?筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的思考與探索. 一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性
2、和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向.教師制訂的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng). 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面.其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要.新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展.教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 二、創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境4 初中學(xué)生具有好奇心和可塑模仿性強(qiáng)等情感潛能優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)有
3、效的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的有效關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突.教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要和心理傾向，激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)為例：設(shè)計(jì)游戲，第一步：伸出你的左手，是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？第二步：伸出你的右手，這時(shí)有幾個(gè)圖形？成軸對(duì)稱(chēng)嗎？ 請(qǐng)你在我們學(xué)校的建筑物中找出對(duì)稱(chēng)圖形. 通過(guò)做游戲的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生樂(lè)意做的事情，這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，形成良好的課堂氛圍，并拓展
4、遷移提升. 三、重視師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng).隨著課程改革的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”4為基本目標(biāo).與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)中把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)中師生的互動(dòng).師生互動(dòng)是指教師有效地幫助學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的思想觀念，主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程.而且教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是雙向的，即學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間都有交流；互動(dòng)應(yīng)該是多元的，不僅包括語(yǔ)言、行為的交流，還包括心
5、理的交互.通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率. 1.發(fā)揮學(xué)生主體作用.“學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師則起主導(dǎo)作用”，這是大家在教育教學(xué)中形成的共識(shí).然而，現(xiàn)狀似乎與這一指導(dǎo)思想的要求相距甚遠(yuǎn).課堂教學(xué)中，教師演大戲、唱主角，學(xué)生只唱配角，甚至只敲邊鼓的現(xiàn)象仍然存在.事實(shí)上，課堂教學(xué)中唱主角的只能是學(xué)生自己，因?yàn)檎n堂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生得到發(fā)展.正如學(xué)習(xí)游泳技術(shù)，無(wú)論教練的理論多么高明，教練在水中游得多么精彩，倘若學(xué)員只在一旁觀看，那么，學(xué)員的游泳本領(lǐng)肯定得不到提高，同樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性. 2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師起的作用
6、，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)性.“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)，而作為老師就是在課堂中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件. 四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值 新課程理念重視三維目標(biāo)的達(dá)成，不過(guò)其中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”4往往容易被忽視.同時(shí)，數(shù)學(xué)作為推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的最重要的思維學(xué)科之一，在培養(yǎng)人的邏輯思維、分析推理、歸納能力等方面起著不可估量的作用，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的理性精神和
7、數(shù)學(xué)發(fā)展中數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，增強(qiáng)民族自豪感，領(lǐng)悟道理，在感情交融的情境中獲得啟迪，在不知不覺(jué)中受到數(shù)學(xué)文化與知識(shí)的熏陶和感染. 以“勾股定理”教學(xué)為例：在中國(guó)古代，人們把彎曲成直角的手臂的上半部分稱(chēng)為“勾”，下半部分稱(chēng)為“股”.我國(guó)古代學(xué)者把直角三角形較短的直角邊稱(chēng)為“勾”，較長(zhǎng)的直角邊稱(chēng)為“股”，斜邊稱(chēng)為“弦”（如圖1）. 教師：幻燈片展示（如圖2），我國(guó)是最早了解勾股定理的國(guó)家之一.早在三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就
