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《小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力 摘要：音樂教學是小學階段各學科教學中地位比較特殊且不可或缺的重要組成部分。通過音樂教學能夠良好地塑造學生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學生的審美情操。另外，更為關(guān)鍵的是通過音樂教學能夠良好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，而這也是新課程改革以來所有教育工作者致力于達到的教學目標。因此，結(jié)合多年的音樂教學實踐經(jīng)驗，就如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力淺談一些看法。 關(guān)鍵詞：課堂教學；自主創(chuàng)新；策略探討 經(jīng)過諸多的教學實踐證明，音樂這門學科在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著明顯的效果。鑒于此，作
2、為小學階段的音樂教師應該牢牢地把握這門學科的這一特點，在教學中貫徹執(zhí)行新課程標準要求的激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念，以音樂學科的課程教學為基礎，全面地提高學生的綜合素質(zhì)。就如何有效地運用音樂教學來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，本文筆者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)如下?！ ∫弧⑼怀鰧W生的課堂主體地位，激發(fā)學生的主體意識4 對于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要從激發(fā)學生的課堂主體意識開始，因為自主創(chuàng)新的過程就是學生在積極主動的狀態(tài)之下進行自主學習的過程，只有學生真正地能夠由被動的學習變?yōu)橹鲃拥奶剿髑笾?，學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠真正得以實
3、現(xiàn)。而學生主體地位的缺失一直以來都是小學階段音樂教學中不可回避的問題，因為很多教師過于追求學生成績和能力的提高，而過分地占有課堂，學生在課堂中完全處于被動狀態(tài)，這樣長久下去，學生勢必會產(chǎn)生思維上的惰性，不愿意積極主動地思考問題。音樂教學本身就是需要學生自主地體驗和感受，例如，對于一部音樂作品的賞析和學習，如果教師把所有的答案和教學目標都全部地灌輸給學生，那么學生的感受就完全是從外而內(nèi)接受而來，而不是從內(nèi)而外的產(chǎn)生出來。因此，要對于學生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師首先要做的就是利用音樂這門學科的獨有特點來將學生的積極性和主動性發(fā)揮出來，讓學生真正地成為課堂
4、教學的主體，讓學生在主體意識的作用之下積極主動地進行探索，并以此為基礎進行不斷的創(chuàng)新嘗試?！ 《?、發(fā)揮音樂的無限魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望4 音樂是一門極具感染力的藝術(shù)，在音樂教學中很多教師忽略了這一點，完全地將音樂進行知識化和技能化，忽略了音樂自身的穿透力和感染力，這就使學生在音樂學習過程中出現(xiàn)程式化和機械化，教師過于重視對于樂理知識和節(jié)奏知識的講述，而忽略了音樂本身所包含的情感因素。這就使學生在音樂學習過程中難免會出現(xiàn)興趣退化的現(xiàn)象，而興趣的退化則必然會導致其自主創(chuàng)新欲望的淡化直至消失。因此，為了有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，教師要不斷地發(fā)揮音樂的感
5、染力，讓學生感受到音樂的無限魅力，從而激起學生想要自主進行音樂學習的欲望，然后以此為基礎鼓勵學生進行大膽的嘗試和革新。如，對于一首歌曲的學習，教師首先要先讓學生深入地學習和了解整首歌曲，然后再讓學生感受這首歌曲創(chuàng)作時作者的心境和整首歌曲所表達出來的真摯情感，學生在充分地了解和掌握之后，勢必會在心里產(chǎn)生一種屬于自己的對于這首歌的感受，然后教師要鼓勵學生將自己的這種感受表達出來，可以是在原曲之上的改編，也可以是自行的創(chuàng)作，這樣看似不經(jīng)意的過程卻是學生自主創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。通過這樣的方式學生會在教師的不斷激發(fā)之下迸發(fā)出想要進行自主創(chuàng)新的欲望，從而不斷地提高自身的
6、自主創(chuàng)新能力?！ ∪?、利用多媒體技術(shù)，突破原有的教學空間限制 所謂的教學空間限制是指教師在課堂中通過文字和語言所能達到的范圍，由于小學生在想象力和生活閱歷方面的限制，使教師很難在課堂中運用文字和語言來無限地擴大教學的空間，因為學生無法想象得到他們所沒有見過或者經(jīng)歷過的事情和場景，而音樂的表現(xiàn)力和深邃的意境又無法通過簡單的語言進行描述，所以，教師需要借助一定的教學手段來突破教學的空間限制，讓學生的想象力得到解放，在這方面教師可以利用多媒體這一手段，利用多媒體技術(shù)信息承載量大和形象直觀的特點來為學生的想象力和創(chuàng)造力插上一對翅膀，讓學生能夠在音樂所締造的奇幻
7、空間之中自由地翱翔，學生通過多媒體視頻、圖片的觀看不僅能夠加深對于音樂作品的理解，同時也能夠更多地激起其自主創(chuàng)新的欲望，讓學生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生想要用音樂進行自我表達的欲望，而這一切都是學生進行自主創(chuàng)新的源泉和動力之所在。4 總之，在小學音樂教學中，對于學生音樂知識的傳授固然重要，但是教師更應該意識到音樂這門課程對于學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，充分發(fā)揮音樂這門學科的教學優(yōu)勢，努力地激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，將原本束縛在學生心靈和思維上的枷鎖摘除，讓學生的思維能夠在音樂的海洋中自由地翱翔，從而讓學生在不斷地音樂學習中逐步地提高其自主創(chuàng)新的意識，并讓學生在不
8、斷地嘗試中提高自身的自主創(chuàng)新能力。 參考文獻： 尹愛青.當代優(yōu)秀音樂教育體系
