高中地理講評(píng)課“三步走”教學(xué)模式

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1、高中地理講評(píng)課“三步走”教學(xué)模式　　講評(píng)課，是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高中地理講評(píng)課的開(kāi)展，不僅能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法與思路，還能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提出了高中地理講評(píng)課存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，然后詳細(xì)介紹了高中地理講評(píng)課“三步走”的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)高中地理講評(píng)課教學(xué)效果的進(jìn)一步提升?！　≈v評(píng)課高中地理教學(xué)三步走考試和試卷講評(píng)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)科能力的重要手段。二者的良好結(jié)合，能夠極大地促進(jìn)高中地理課的教學(xué)效果。所以，教師要給予高中地理講評(píng)課足夠的重視，并從課前準(zhǔn)備、課堂分析、課后輔導(dǎo)三大環(huán)節(jié)入手，規(guī)范講評(píng)課的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)

2、水平的進(jìn)一步提高?！　∫?、高中地理講評(píng)課存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題　　當(dāng)前，高中地理講評(píng)課較為枯燥乏味，存在“機(jī)械講評(píng)、互動(dòng)不足、就題論題”4等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)講評(píng)課沒(méi)有太大的熱情。高中地理講評(píng)課存在的常見(jiàn)問(wèn)題可以歸納為三大類(lèi)：（1）部分教師為了節(jié)省時(shí)間，直接將答案打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，讓他們自行對(duì)照訂正，這種做法不方便學(xué)生透徹剖析問(wèn)題所在，因而缺少針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。這是一種不負(fù)責(zé)的做法。（2）部分教師在講評(píng)試卷時(shí)，過(guò)于按部就班，不分輕重緩急題題講解，降低講評(píng)課效率的同時(shí)也促使了學(xué)生厭煩心理的出現(xiàn)。（3）部分教師按照自己的習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行講評(píng)，較少考慮學(xué)生的情況，缺少互動(dòng)和拓展，學(xué)生往

3、往只是知道答案而已，解題思路和方法并沒(méi)有得到提升?！　《?、高中地理講評(píng)課教學(xué)模式探索　　為了避免上文提到的有關(guān)講評(píng)課的一些問(wèn)題，應(yīng)積極探索科學(xué)合理的講評(píng)課教學(xué)模式。如“三步走”的教學(xué)模式（課前準(zhǔn)備、課堂講評(píng)、課后輔導(dǎo)）就值得研究和推廣?！　?.課前準(zhǔn)備　　教師應(yīng)該在課前及時(shí)地、準(zhǔn)確地批改地理試卷，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及存在的問(wèn)題有一個(gè)整體的印象和把握。教師可從以下四個(gè)方面做好課前準(zhǔn)備工作：第一，統(tǒng)計(jì)并分析全班學(xué)生的試卷成績(jī)，如最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率等。還可采用對(duì)比其他班級(jí)的方法，確定本班成績(jī)水平。第二，統(tǒng)計(jì)并分析全班學(xué)生的答題情況，如得分率、典型錯(cuò)誤、特殊見(jiàn)

4、解等。第三，分析試題的合理性，查看試題是否符合教學(xué)大綱規(guī)定，是否滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還要分析它的知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況、側(cè)重點(diǎn)情況、命題意圖等。第四，重視學(xué)生意見(jiàn)的收集工作。收集學(xué)生的意見(jiàn)并加以分析和梳理，對(duì)于普遍問(wèn)題和迫切需要解決的問(wèn)題要給予足夠的關(guān)注?？偠灾?，課前準(zhǔn)備工作要盡可能地充分、準(zhǔn)確，同時(shí)也要把握好時(shí)效性?！　?.課堂講評(píng)　?。?）肯定、鼓勵(lì)原則　　大部分學(xué)生是相當(dāng)重視考試成績(jī)的，所以教師在開(kāi)展講評(píng)課時(shí)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生要給予充分的肯定，激勵(lì)其更上一層樓，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生要給予必要的安慰，鼓勵(lì)其奮起直追。4　?。?）互動(dòng)原則　　講評(píng)開(kāi)展過(guò)程中，要注重師生的互動(dòng)。教師

5、應(yīng)該多些提問(wèn)從而讓學(xué)生多些思考，而不是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。對(duì)于答題精彩的學(xué)生，教師應(yīng)該提供其展示的舞臺(tái)，讓大家分享他的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于答題一般的學(xué)生，也要肯定他的閃光點(diǎn)，并幫忙找出不足，加以提高或改正?！　。?）解題思路、答題技巧的訓(xùn)練　　絕大多數(shù)教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即一些題目教過(guò)很多遍也考過(guò)很多遍，部分學(xué)生還是重蹈覆轍，這是沒(méi)有正確掌握解題思路和答題技巧所導(dǎo)致的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師講評(píng)時(shí)，不能僅僅局限于教會(huì)學(xué)生某個(gè)題目，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解決某類(lèi)題目甚至推而廣之解決類(lèi)似題目?？偠灾?，要加強(qiáng)學(xué)生解題思路和答題技巧方面的訓(xùn)練?！　。?）突出講評(píng)重點(diǎn)　　課堂資源是極為有限的，所

6、以應(yīng)該突出講評(píng)的重點(diǎn)。一方面，要重視與考點(diǎn)密切相關(guān)的題目；另一方面，要重視那些普遍易錯(cuò)的典型題目。不可以過(guò)分追求“面面俱到”，那樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，教學(xué)效果也不理想?！　?.課后輔導(dǎo)　　課后輔導(dǎo)，也是講評(píng)課的一部分。課堂講評(píng)結(jié)束以后，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。第一，要引導(dǎo)學(xué)生第二次“做試卷”4，重點(diǎn)研究失分點(diǎn)；第二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，主要是總結(jié)解題思路、答題技巧，以達(dá)到一通百通的效果；第三，要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的掌握情況，因?yàn)橹v評(píng)課課堂是面向全體學(xué)生的，不可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的問(wèn)題而放慢講評(píng)課的進(jìn)度或者改變講評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)，所以在課后的時(shí)間，要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們解決

7、所遇到的困難，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。除此之外，教師還應(yīng)該精選出試卷中易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，將其融入到平時(shí)的教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步鞏固講評(píng)課的效果?！　∪⒔Y(jié)語(yǔ)　　講評(píng)課的有效開(kāi)展，需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此間的學(xué)習(xí)和交流，努力提升自身的教學(xué)水平；學(xué)生應(yīng)該重視講評(píng)課，主動(dòng)參與到講評(píng)課中去，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。高中地理講評(píng)課“三步走”教學(xué)模式，是幫助高中生掌握地理知識(shí)的有效手段，教師應(yīng)該將這種模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，發(fā)揮其應(yīng)有的效果?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]孫連根.