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《精心準(zhǔn)備打造高效的英語課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、精心準(zhǔn)備打造高效的英語課堂 一、引言 創(chuàng)新教學(xué)使課堂呈現(xiàn)多彩的新局面，要求課堂要更加生活化、綜合化。在諸多的教學(xué)方法中“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法，更適合初中學(xué)生的實際，有利于學(xué)生英語水平的提升。掌握學(xué)習(xí)，是由美國著名的心理學(xué)家布魯姆提出，20世紀(jì)60年代用于美國中小學(xué)，到20世紀(jì)70年代開始在國際上流行。這種方法的目的是使所有學(xué)生都能達(dá)到一定的水平。布魯姆認(rèn)為，只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)膸椭?，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的積極性，95%以上的學(xué)生都能掌握所規(guī)定的知識和技能，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。掌握學(xué)習(xí)主要分為三個
2、階段。第一階段是教學(xué)前的準(zhǔn)備。第二階段是教學(xué)的實施。第三階段是教學(xué)評價，即教師終結(jié)性測驗成績的評價，看一下是否達(dá)到了應(yīng)掌握的水平。在應(yīng)用掌握學(xué)習(xí)方式上，教師往往注重第二、三階段的測試而忽視第一階段使得教學(xué)的效果不能有效達(dá)成。然而一節(jié)高質(zhì)量的課必須是科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備和動態(tài)的教學(xué)實施的和諧統(tǒng)一。筆者將結(jié)合“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法運用教學(xué)案例，探討如何在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實施的統(tǒng)一中，提高課堂的教學(xué)效果?！ 《?、教學(xué)準(zhǔn)備對教學(xué)實施的影響4 教學(xué)準(zhǔn)備影響教學(xué)實施，是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。教學(xué)準(zhǔn)備是對教學(xué)目標(biāo)的確定、對教材和學(xué)
3、情的分析、對重點和難點的合理處理、對教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)時間的安排和課堂互動模式及教學(xué)效果的評價和課后作業(yè)的布置。在當(dāng)前我們在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時常常忽視學(xué)情因素和目標(biāo)因素使課堂出現(xiàn)表面熱鬧的低效現(xiàn)象。 1.教學(xué)準(zhǔn)備中的學(xué)情因素 在教學(xué)準(zhǔn)備過程中有不少教師往往只關(guān)注教學(xué)設(shè)計的精彩和創(chuàng)新，教學(xué)氛圍的和諧，而忽視學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致教學(xué)實施中的嚴(yán)重“失位”現(xiàn)象，影響教學(xué)效果?！ ∪绻處熢诮虒W(xué)準(zhǔn)備時對學(xué)生有一定的學(xué)情了解，對學(xué)生“已知”和“未知”較為清晰就不會出現(xiàn)這樣的低效課堂。在借班上課的情況下，更應(yīng)該做好多種情
4、況的教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，要想讓95%的學(xué)生都掌握所學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)實施方法，將學(xué)生的已有知識作為課堂教學(xué)的起點，激發(fā)舊知識，建構(gòu)新的知識體系，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提升課堂質(zhì)量。因此說教學(xué)準(zhǔn)備中以學(xué)生為中心的學(xué)情準(zhǔn)備是一切教學(xué)的根基?！ ?.教學(xué)準(zhǔn)備中的教學(xué)目標(biāo)因素 教學(xué)準(zhǔn)備，是掌握學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。準(zhǔn)備的是否充分直接影響課堂的質(zhì)量，許多的低效課堂，究其原因多在于在教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量的低劣。造成低劣的原因，既有教師工作態(tài)度不認(rèn)真，對教材、學(xué)生不作研究，更多
5、的則是對教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)不當(dāng)。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)綜合考慮所確定的教學(xué)目標(biāo)是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)科總目標(biāo)和階段目標(biāo)的規(guī)定，特別是要注意符合“階段目標(biāo)”的規(guī)定?！ ∪?、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實施的高效策略 1.彈性準(zhǔn)備，促進(jìn)實施4 精心的教學(xué)準(zhǔn)備才能帶來高效的教學(xué)實施，但是過于嚴(yán)格的控制也不利于教學(xué)實施，因此教學(xué)準(zhǔn)備一定要有彈性，摒棄知識本位的思想，重視學(xué)生的主動參與和能力發(fā)展；以學(xué)生為中心，課堂上留出足夠的發(fā)展空間，促進(jìn)教學(xué)實施的高效性。使95%學(xué)生參與其中取得進(jìn)步成為可能?！ ?.多種準(zhǔn)備，靈活實施 課前精心設(shè)定教學(xué)目
6、標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。當(dāng)前在以學(xué)生為主體地現(xiàn)代課堂中，學(xué)生作為鮮活的個體，無論教師課前如何準(zhǔn)備，都無法預(yù)測到學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)。因此在教學(xué)實施的過程中教師就要敢于準(zhǔn)備多種教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂實際靈活實施，從而使課堂教學(xué)在師生互動的過程中充滿活力和智慧?！ ?.放棄準(zhǔn)備，創(chuàng)新實施 教學(xué)準(zhǔn)備是教師組織教學(xué)活動、保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。如果教師無視學(xué)生的具體情況或者課堂發(fā)生的“意外”，死板教條地照搬準(zhǔn)備內(nèi)容，既違反了新課程“以學(xué)生為本”的原則，又難實現(xiàn)95%的學(xué)生掌握知識的目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中遇到特殊情況發(fā)揮教學(xué)機(jī)動性
7、，及時調(diào)整甚至放棄課前的準(zhǔn)備預(yù)設(shè)?！ ∷?、結(jié)語 “掌握學(xué)習(xí)”4教學(xué)法指出教學(xué)中的三個步驟一定要有機(jī)結(jié)合和諧，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)準(zhǔn)備和動態(tài)實施的統(tǒng)一。教學(xué)準(zhǔn)備在整個過程中具有舉足輕重的地位。沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言蒼白無力。學(xué)生也不會主動參與和感受課堂。因此精心的教學(xué)準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的前提，動態(tài)的教學(xué)實施是高效課堂的關(guān)鍵。只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這才是本體意義上的學(xué)習(xí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。4
