用富有魅力的語(yǔ)言引導(dǎo)教學(xué)

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1、用富有魅力的語(yǔ)言引導(dǎo)教學(xué)　　一、巧妙、新奇的導(dǎo)入語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究樂趣　　魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見，一堂課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵。在教學(xué)《荷花》時(shí)，一位教師是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（教師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。”“請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。”（出示各種荷花的圖片）從而揭題。這就是一種很好的引入課題的方法，因?yàn)檎n間10分鐘往往使學(xué)生玩得忘形。如何讓他們一上課就能馬上

2、投入到課堂中去，就得靠教師精彩的導(dǎo)入。在這個(gè)案例中，教師根據(jù)學(xué)生及課文的特點(diǎn)，利用音樂及圖片這樣直觀形象的教學(xué)輔助用具來(lái)進(jìn)行，很好地吸引了學(xué)生的注意力。再者，如故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)、朗誦、實(shí)驗(yàn)、比較等導(dǎo)入法都有巧妙性和新奇性，能很好地聚攏學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為課堂教學(xué)打好第一戰(zhàn)?！　《?、簡(jiǎn)潔、精煉的講解語(yǔ)言，幫助學(xué)生深入理解　　課堂教學(xué)語(yǔ)言，尤其是講解語(yǔ)言，不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，要能及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，恰如其分、一語(yǔ)中的地加以引導(dǎo)、肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地感悟文本的語(yǔ)言。4　　三、詼諧、幽默的問題語(yǔ)言，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)　　教育家斯維特洛夫所言：

3、“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”教師詼諧、幽默的語(yǔ)言和戲劇性的表演，能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生喜聞樂道，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)有四兩巧撥千斤之妙?！　√丶?jí)教師于永正《草》教學(xué)片斷中有這樣一則故事：　　師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意?！　∩耗棠蹋冶呈自?shī)給你聽聽好嗎？　　師：好！背什么古詩(shī)？什么時(shí)候?qū)W？　　生：背《草》，今天上午剛學(xué)的?！　煟耗敲炊嗟幕ú粚?，干嘛寫草哇？　　生：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽?！　煟亨蓿颐靼琢?。背吧?。ㄉ常　煟骸半x離原上草”是什么意思？

4、我怎么聽不懂？　　生：這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。　　師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）　　生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？荩褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了?！　煟汉竺鎯删湮衣牰恕Ｄ憧窗硨O女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)?。。ū姶笮Γ?。4　　在這個(gè)教學(xué)故事中，于老師富有幽默感的語(yǔ)言和戲劇性的表演，深深地吸引了學(xué)生的眼球。于老師的幾次提問，把詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解以及詩(shī)句意思都巧妙地滲透進(jìn)去，在無(wú)痕中讓學(xué)生思考、感悟，避免了枯燥無(wú)味的一問一答，從而達(dá)成了寓教于樂的教育效果?！　】梢?，課堂教學(xué)活動(dòng)亦如生活，

5、教師能夠時(shí)不時(shí)地幽上一默，詼諧一番，往往可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，沉寂的課堂會(huì)因此而煥發(fā)生機(jī)?！　∷?、豐富、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍@種激勵(lì)、喚醒和鼓舞就需要我們教師的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，如果教師能多使用富有趣味性、激勵(lì)性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以形成和發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效。美國(guó)著名作家、幽默大師馬克吐溫曾說(shuō)過：“一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。”大師尚且如此，更何況那些年少單純的小學(xué)生，他們也是那樣熱切地希望得到大家的肯定與贊美。在教學(xué)過程中，教師

6、應(yīng)注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生讀得流暢、清亮?xí)r，教師就以“嘩嘩流淌的小溪”“森林歌唱家”來(lái)贊揚(yáng)他們，并用“誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)他也來(lái)讀一讀”“滿足你們的勇敢與自信”這樣的話來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言使學(xué)生受到很大的鼓舞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不足時(shí)，教師沒有直接否定，而是挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，用“認(rèn)真”“勤學(xué)苦練”“再試一次”以及科學(xué)家不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的精神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他愿意一次次地去朗讀實(shí)踐。富有賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生注入了源源不斷的動(dòng)力與激情。　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“4語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。因此，

7、教師只有不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，努力磨礪自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能在課堂上妙語(yǔ)連珠、繪聲繪色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓我們的語(yǔ)文課堂時(shí)時(shí)煥發(fā)出獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力！4