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1、古詩《江雪》案例及反思傅榮法[教學(xué)目標(biāo)]1、理解詩句，熟讀古詩。2、體會古詩其意境及詩人所表達(dá)的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作CAI課件[教學(xué)過程]一、課前準(zhǔn)備，營造氛圍1、同學(xué)們，課外我們班一直在堅(jiān)持背誦，積累古詩詞，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩。（學(xué)生自由地依次站起來背誦）2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國古代文化的一座寶庫，是寶貴的文化遺產(chǎn)。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無窮。二、揭題，解題1、今天這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)，欣賞一首古詩，這首詩是
2、我國唐代著名的文學(xué)家、思想家柳宗元寫的江雪。2、學(xué)生齊讀題目。3、解題：要讀懂一首詩，我們先要了解詩的題目的意思，“江雪”是什么意思呢？引：到底這首詩寫什么呢？三、初讀古詩，整體感受1、自由練讀，請大家翻課本，讀一讀這首詩。要求讀準(zhǔn)確，讀流利，可能一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩，有的同學(xué)甚至都會背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。2、指名讀，隨機(jī)糾錯，評價。3、齊讀整首詩。四、理解詩意，感受氛圍1、剛才我們已經(jīng)讀通了詩句，接下來該做什么呢？2、怎樣才能更好地理解詩的意思呢？你們有什么好辦法？（抓字眼，串詞成句）碰到不理解的
3、字詞怎么辦？3、學(xué)生自學(xué)。4、反饋：（1）理解字詞的意思。（2）理解整首詩的意思：五、意境探尋，體會孤傲1、學(xué)到這兒，我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解，現(xiàn)在請你們靜下心來，再細(xì)細(xì)地默讀這首詩，用心地去體會一下，你從詩句中感受到了什么？2、反饋，隨便引導(dǎo)，點(diǎn)拔，并指導(dǎo)朗讀。引：同學(xué)們真會讀書，感受真多，接著咱們再一起隨著畫面去感受一番。3、課件展示獨(dú)釣圖。畫外音：同學(xué)們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來，大地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自一人，默默地垂釣，好像也成了白色世界里的
4、一座雕塑。4、質(zhì)疑：面對這樣的畫面，你們有什么疑問嗎？師：真是好問題，請大家大膽地設(shè)想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？引渡：看來同學(xué)們的理解各不相同，那么，究竟哪一種理解比較吻合詩人當(dāng)時寫詩的心境？讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧！5、課件出示柳宗元的簡介：學(xué)生快速瀏覽。6、同學(xué)們，了解了詩人的寫作背景后，你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解，或者有了什么新的看法？7、小結(jié)：古詩往往有一個特點(diǎn)，就是“借景抒情”。這首詩正是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強(qiáng)不屈的精神
5、再現(xiàn)。8、再次指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在要是你就是柳宗元，你能通過朗讀把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來嗎？（1）自由讀。（2）指名讀。（3）全體起立，配樂齊讀。9、學(xué)法小結(jié)：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩。引：接下來，我們再來學(xué)習(xí)另外一首詩，看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個小組運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法一起來學(xué)習(xí)。六、課外延伸：學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》1、小組合作學(xué)習(xí)。教師提示：每小組請一位畫得較好的同學(xué)把詩中描寫的景物簡單地畫下來。（課件播放音樂）2、反饋交流。（1）我相信，現(xiàn)在每個同學(xué)心中都有一幅《秋江
6、獨(dú)釣詞》，誰愿意把自己的畫向大家展示一下。（2）選兩組代表：你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎？（3）（實(shí)物出示兩幅學(xué)生的畫）這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補(bǔ)充嗎？（4）齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》（5）比較異同：這首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（6）帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨(dú)釣圖》。3、推薦釣魚詩。（課件出示）我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了許多資料，這些詩人除了釣魚，還收獲了什么樣的心情呢？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案吧！?[教后反思]《新課標(biāo)》中對小學(xué)五、六年級古詩文的要
7、求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹凇督愤@一課的教學(xué)中，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，同時五年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有了初步的了解，因此我把掌握學(xué)習(xí)古詩的方法作為另一個重點(diǎn)。另外，這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的一種情感，而詩人所處的年代又十分遙遠(yuǎn)。學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我如何努力體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，力求在古詩教學(xué)中有所突破的呢？一、嘗試自學(xué)，探究
8、學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！毙W(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，始終做到讓學(xué)生嘗試在先教師引導(dǎo)在后，我讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩意，嘗試感悟情境，嘗試自己解答疑難，嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)另外一首詩，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)
