女性班主任的班級(jí)管理

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1、女性班主任的班級(jí)管理　　摘要目前我國(guó)中小學(xué)教師女性化趨勢(shì)明顯，致使女性班主任在管理班級(jí)中占多數(shù)。因性別原因，女性班主任在班級(jí)管理上有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在很多的不足，引起了家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注。政府、教育行政部門和社會(huì)應(yīng)從各方面關(guān)注教師性別不平衡問(wèn)題，同時(shí)要加大對(duì)女性班主任的培訓(xùn)和引導(dǎo)，推進(jìn)教育和諧、平衡發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞教師性別比例女性班主任班級(jí)管理　　據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)教師性別比例不平衡現(xiàn)象凸顯，截至2010年，從小學(xué)、初中到高中階段女教師占教師比例依次為57.9%、49.5%、47.7%[1]。女性教師比例有越來(lái)越高的走向，尤其在小學(xué)和初中階段。教師性別比例不平衡現(xiàn)象也成為

2、目前國(guó)際的普遍現(xiàn)象。據(jù)國(guó)際在線報(bào)道：韓國(guó)中小學(xué)教師當(dāng)中，女性占比高于男性是多年來(lái)一直存在的現(xiàn)象。2012年的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，韓國(guó)小學(xué)、初中、高中所有教師當(dāng)中，有76%是女教師，男性教師的占比不到三成[2]。美國(guó)教育協(xié)會(huì)曾做過(guò)一份調(diào)查，美國(guó)現(xiàn)有300多萬(wàn)名教師，其中男性教師僅占四分之一，而在小學(xué)，男性教師僅占9%[3]。雖然我國(guó)目前教師性別比例沒(méi)有如此嚴(yán)重，但據(jù)近年來(lái)各師范大學(xué)招生數(shù)據(jù)顯示，女生上師范的人數(shù)節(jié)節(jié)升高，男生寥寥無(wú)幾，而有的師范大學(xué)男畢業(yè)生在就業(yè)上也未必選擇教師這一職業(yè)。這樣，在未來(lái)的歲月里，中國(guó)的男女教師性別比例不平衡現(xiàn)象會(huì)日益加劇，女性教師做班主任的人數(shù)也會(huì)隨

3、之攀升。那么，作為承擔(dān)中小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)“實(shí)施者”8和中小學(xué)生思想教育“引領(lǐng)者”的班主任，女性教師是否能夠擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹉兀恐档梦覀內(nèi)パ芯亢退伎?。　　一、女性班主任班?jí)管理的優(yōu)勢(shì)和不足　　1.女性班主任管理班級(jí)的優(yōu)勢(shì)　?。?）女性班主任溫柔細(xì)心，便于建立良好和諧的師生關(guān)系　　女教師性格上溫柔、細(xì)心、體貼，這是男性教師所缺少的，所以女性班主任在教育管理學(xué)生過(guò)程中，對(duì)學(xué)生會(huì)更加有耐性，更容易與學(xué)生溝通，尤其在當(dāng)下獨(dú)生子女比較多的時(shí)代，更需要有“母性”般的“愛(ài)”來(lái)關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生。因此，在師生關(guān)系上女班主任往往比男性班主任顯得更融洽與和諧?！　。?）女性班主任敏感細(xì)膩，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中一

4、些不良苗頭　　女教師對(duì)事物比較敏感，做事細(xì)膩，日常管理中特別注重細(xì)節(jié)，在班級(jí)日常管理和學(xué)生教育過(guò)程中，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)不良苗頭，這樣可以及時(shí)預(yù)判，把將要發(fā)生的“問(wèn)題“扼殺在萌芽狀態(tài)。比如學(xué)生遲到、曠課等常見(jiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，男性班主任可能會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而女性班主任會(huì)詳細(xì)了解學(xué)生身體、家庭等方面情況后，再作判斷和處理。尤其是在一些戀愛(ài)、女生問(wèn)題處理上，女性班主任更會(huì)早發(fā)現(xiàn)、早處理。　?。?）女性班主任柔性特征，適于建立民主化班集體　　女性班主任做事慢條斯理，遇事一般不會(huì)發(fā)火動(dòng)怒，在與學(xué)生建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，多采用民主化管理。民主化的班集體，師生互信、師生齊心，能

5、激活每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)力，各項(xiàng)工作開展起來(lái)也非常順利。比如班級(jí)開展一些文娛活動(dòng)，女性班主任容易“權(quán)利下移”8，交給班級(jí)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、去開展?！　?.女性班主任班級(jí)管理的不足　?。?）女性班主任“溫順”，不利于學(xué)生堅(jiān)韌剛強(qiáng)性格的培養(yǎng)　　中小學(xué)是兒童性別角色社會(huì)化成長(zhǎng)的重要階段，男女教師有著不同的個(gè)性特質(zhì)和個(gè)性傾向，在日常教育管理中對(duì)中小學(xué)學(xué)生的影響也是不一樣的。相對(duì)于男教師的“豁達(dá)、果斷、勇敢、頑強(qiáng)”，女性班主任的“柔和、溫順”等女性化鮮明的特征不利于學(xué)生“堅(jiān)韌、剛強(qiáng)”等性格的培養(yǎng)?，F(xiàn)在幼兒園基本上都是女教師，如果中小學(xué)教師依然是女性，那么對(duì)中小學(xué)生果敢、勇猛等人性中不可缺失性格

6、的培養(yǎng)就會(huì)大打折扣。特別是男孩子，如果從幼兒園到中學(xué)都是在女性教師的教育管理下，那么，可能社會(huì)處處會(huì)出現(xiàn)“賈寶玉”式的“小男人”，社會(huì)的陰陽(yáng)平衡會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，人類社會(huì)的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。　?。?）女性班主任“事多”，班級(jí)管理投入的精力相對(duì)不足　　女性班主任特別是相對(duì)年輕的女性班主任，不僅承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要兼顧家庭，所以在管理班級(jí)上投入的精力與男班主任相比就有點(diǎn)相形見(jiàn)絀。班主任工作是一件要付出大量時(shí)間和精力的工作，沒(méi)有時(shí)間的保證，也就沒(méi)法做好班主任工作。尤其在一些寄宿制學(xué)校，班主任要從早到晚跟著學(xué)生，如果教師的精力不夠、時(shí)間不足，很難完全投入到班級(jí)管理中。近年來(lái)

7、，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀班主任工作者，其中不乏女性教師，在我們看到她們優(yōu)秀事跡的時(shí)候，不由流下感人的“淚水”。做班主任如果用犧牲自己的孩子、家庭或自己的身體為代價(jià)的話，我們認(rèn)為這不應(yīng)該成為社會(huì)學(xué)習(xí)、推廣的楷模。8　?。?）女性班主任“心細(xì)”，班級(jí)管理上重點(diǎn)抓得不夠準(zhǔn)　　據(jù)調(diào)查，“和風(fēng)細(xì)雨式”“苦口婆心式”幾乎成了現(xiàn)代女性班主任的主要教育模式。這種教育方式在實(shí)踐過(guò)程中，有時(shí)很難把握住教育的重點(diǎn)，不能起到事半功倍的效果。比如，有的女性班主任，天天深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)在班級(jí)里“滔滔不絕地說(shuō)”。班主任認(rèn)為自己花費(fèi)時(shí)