“著墨”文本留自　充盈豐滿課堂

《“著墨”文本留自　充盈豐滿課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、“著墨”文本留自　充盈豐滿課堂　　摘要：“留白”是繪畫中的一個(gè)技巧。語文課文中往往蘊(yùn)藏著豐富的“空白”資源，細(xì)細(xì)體會(huì)，巧妙地利用文本中的留白，讓“空白”’的畫面豐富、形象起來，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，生成課堂教學(xué)新的生發(fā)點(diǎn)，從而使課堂充盈、豐滿?！　￡P(guān)鍵詞：插圖；補(bǔ)白；標(biāo)點(diǎn)；細(xì)節(jié)　　“留白”是繪畫里的一個(gè)術(shù)語，它是讓欣賞者有信馬由韁的想象空間，在欣賞的過程中，把自己的心情揉入畫卷，獨(dú)自悠游于藝術(shù)所賦予的空靈氛圍中，讓塵事漸行漸遠(yuǎn)，心靈便在這潑墨山水間縱橫馳騁。作畫是如此，語文教學(xué)也是如此。課文

2、中往往蘊(yùn)藏著豐富的“空白”資源，細(xì)細(xì)體會(huì)，值得推敲，巧妙地利用文本中的留白，讓“空白”變?yōu)槎嘧硕嗖实牧Ⅲw圖畫，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒?！　?duì)于課文的留白點(diǎn)，教師要善于把它們和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、自己的教育機(jī)智、教育思想等相關(guān)資源整合起來，進(jìn)行廣泛的想象與聯(lián)想。重視“留白”，進(jìn)入“虛靈”的佳境，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。把這些“留白點(diǎn)”變成神奇的“魔法棒”，從而讓課堂充盈豐滿。　　一、插圖處補(bǔ)白。放飛想象4　　課文插圖都是根據(jù)課文內(nèi)容精心編排設(shè)計(jì)的。這些插圖和文字同等重要，是課文內(nèi)

3、容的重要組成部分。形象、生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開辟想象的廣闊天地?！　±纾涸趯W(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，面對(duì)廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的插圖，我要求學(xué)生成為畫中人，進(jìn)入角色，展開想象，把當(dāng)時(shí)的情景描寫出來?！　≡谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分觀察、入情入境想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，把無聲語言變成有聲語言。同學(xué)們的思維被激活了，他們根據(jù)圖意發(fā)揮自己的想象，這樣動(dòng)靜結(jié)合，恰似“此處無聲勝有聲”，通過想象寫話再現(xiàn)情景，以此來感悟文中

4、主人公的品質(zhì)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使得學(xué)生的想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)?！　《?biāo)點(diǎn)處補(bǔ)白，豐富情感　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想、去補(bǔ)充，其實(shí)在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”?！　∪纾涸趫?zhí)教《黃鶴樓送別》這一課時(shí)，我根據(jù)文章標(biāo)點(diǎn)留白處設(shè)計(jì)了一段精彩的補(bǔ)白。　　屏幕出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方。只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…

5、…　　師：同學(xué)們，此刻李白佇立在江邊，目送著他的忘年摯友孟浩然乘船順江而下，此刻，一個(gè)省略號(hào)寫出了李白心中的百感交集，同學(xué)們，你們能理解李白的這份情感嗎?用你手中的筆，把它寫下來。4　　生寫：交流，李白佇立在江邊，望著船消失在水天交接的地方，心里默默想到：愿老友路上一帆風(fēng)順，此刻一別，我們何時(shí)能相見呢?　　生交流：天下沒有不散的宴席，好友離我而去，真是難分難舍，但愿好友一路順風(fēng)。但愿我們能早日相見?！　≡谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住句末的省略號(hào)，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受任務(wù)心靈獨(dú)自。學(xué)生的思維很快被激活了。因此，課堂上“生成”

6、了一句句精彩而靈動(dòng)的發(fā)言。這樣補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了遣詞造句的能力，而且進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本中人物情感的深刻感悟。使學(xué)生得到了美的熏陶!學(xué)生也在填補(bǔ)空白的過程中，不僅真切地感受到作者精美絕倫的語言，而且加深學(xué)生對(duì)語言本身的印象，增強(qiáng)語言積累的效果，使情感充沛起來?！　∪⒓?xì)節(jié)處補(bǔ)白，深刻感悟　　古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中就提出：語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得。而在新課標(biāo)蓬勃發(fā)展的今天，語文課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在文章的細(xì)節(jié)處、空白處“披文人情”“體情悟道”：即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，設(shè)身處地?fù)Q位思考，解讀文中的語言文字，領(lǐng)

7、會(huì)作者的思想感情，在體現(xiàn)工具性和人文性的同時(shí)，又使閱讀課堂洋溢著濃濃的語文味。　　如：在《厄運(yùn)打不垮的信念》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，文中對(duì)談遷在北京尋訪，搜集前朝逸聞的過程只是進(jìn)行了概括的描寫，為了能使學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)深入感悟，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：4　　同學(xué)們，文章對(duì)談遷的這一段經(jīng)歷沒有進(jìn)行細(xì)致的描寫。但是我們依舊從字里行間感受到談遷對(duì)于治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是一位史學(xué)家畢生的追求。同學(xué)們，讓我們發(fā)揮想象，合理再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫。教師出示寫話提示：也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，他迎著黃沙……也許

8、，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，他頂著烈日……　　人物的細(xì)節(jié)描寫能夠幫助學(xué)生理解文中的主人公，感悟他們的品質(zhì)。然而，在這個(gè)過程中作者額描寫只是寥寥幾筆。因此，在課堂教學(xué)中，我抓住這個(gè)切入口，發(fā)揮孩子們的想象力，給文章“留白”的地方進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使孩子們?cè)陂喿x文章的時(shí)候有自己獨(dú)立的思