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《基于優(yōu)質mooc資源的翻轉課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、基于優(yōu)質MOOC資源的翻轉課堂 “慕課”（MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”，是基于20世紀末信息技術的革新發(fā)展，信息化、大眾化、全球化等一系列新的教育理念的具體化，也是現代教育的在線教育和開放教育發(fā)展的必然結果。隨著慕課浪潮的風起云涌，如何制作微課、開設慕課、翻轉課堂已經成為高校教育方式改革的新潮流。但是高校教師人人都來制作微課開設慕課并不現實。在中國，當前以“MOOC學院”為代表的很多名校名師已經開設了大量優(yōu)質慕課課程，學員云集。有人甚至認為隨著慕課的發(fā)展，普通高校教師將面臨失業(yè)的威脅。但是慕課有其優(yōu)勢也有其弊端，普通高校教師在教學上
2、有其短板也有其不可忽視的優(yōu)勢。而且到目前，慕課還難以撼動高等教育機構在學分和學位上的壟斷地位。我們要思考的是在現有MOOC資源的基礎上，普通高校的教師是否可以利用現有的優(yōu)質MOOC資源來翻轉課堂，實現資源共享;如何利用現有的優(yōu)質MOOC資源，革新自己的課堂，轉變自己的課堂教學方式方法和內容，優(yōu)化不同資源的配置，實現“理想課堂”;以及是否可以以慕課為平臺實現慕課名師和普通高校教師的強大師資團隊來解決慕課面臨的教輔不足的局限性，從而促進慕課的進一步發(fā)展等?！ ?.利用現有優(yōu)質慕課資源翻轉課堂的必要性 5慕課對中國教育的影響注定是深遠而廣泛的。
3、免費開放的在線教育必然加劇大學之間、教師之間的競爭，學生會更多主動聚焦于世界名校、名師的精品慕課課程。使得學員易為了獲取優(yōu)質資源而忽視本國或本校教育的內容，使本國或本校教育失去在學生中的主導性。北京大學前校長周其鳳談到通過網絡課程讓人們共享北大優(yōu)質資源的夢想時說：“如果我們北京大學在這方面不努力，可能有一天學生坐在燕園里上的課程是哈佛的課程、麻省理工學院的課程、牛津的課程、劍橋的課程……不要落伍，北京大學不能落伍……事實上，如果我說的嚴重一點，也許關系到存亡的問題”北大尚且如此憂患，普通高校及教師更是面臨存亡的威脅，必須思考出路。在學生紛紛
4、在線選修名校名師慕課的時候，作為大學教師更是有必要適應學生的需求，將名師慕課引用到自己的課堂，充分利用慕課的優(yōu)勢，同時發(fā)揮傳統課堂的優(yōu)勢，做好“傳道、解惑”，教導學生從思想認識上如何去認識所學的慕課，把好國家的文化安全關?！ ?.利用現有慕課資源“翻轉課堂”的可行性 2.1利用現有慕課資源 在擁有慕課的基礎上，教師可以實現翻轉課堂提高教學質量。首先教師要組建自己的課程隊伍，可以是教研室同事也可以由幾位學生助教組成。因為相比傳統的教師一個人主講，翻轉課堂要做的工作更多。其次，充分利用慕課資源。讓學生將慕課資源下載到自己的電腦終端，特別是手
5、機中，要求學校能提供優(yōu)惠的無線網絡，實現學生隨時隨地收聽慕課課程。第三，借用網絡平臺及時溝通信息。教師可以結合本校的網絡課堂，比如本校的“精品課程網站”，還有即時通訊軟件如QQ群、微信等，實現慕課資源共享。教師在課前在QQ群或微信中提前通知學生學習相關慕課內容，做好課前準備，把講授的部分交由慕課，由學生在課下完成，課堂教學中則“翻轉課堂”。5 2.2“翻轉課堂”可行性分析 傳統教學方式：教師和學生在同一空間――學校，進行教學活動，而“慕課”是眾多教師和學生在虛擬的網絡空間進行學習。傳統的行為主義、建構主義的教學理念被連通主義所沖擊。教師
6、的核心地位逐漸轉變，面對這樣的形勢，教師必須充分掌握“數據挖掘技術”“翻轉課堂”“微課”等新的教學方式，以適應學生學習發(fā)展的需要。資源共享翻轉課堂大幅度提高教學效果是普通高校教師當前面臨的最重要的課題，更是慕課背景下絕大多數高校教師的未來發(fā)展方向。就像多媒體進課堂時必須學會制作多媒體一樣，慕課背景下，我們必須思考和實踐革新自己傳統的教學方式和教學方法甚至教學內容。必須做到以下幾點： 2.2.1革新思想觀念 認識到教學以學生為本位。學生是課堂的主體，一切是為了服務于學生，使學生的學習更高效。所以教師的角色從傳統的課程主講變成“引領者”、“
7、家教”。“授業(yè)”的任務交給優(yōu)質慕課資源，學生課下完成，課堂上不再重復學生課下已經掌握的知識。課堂變成教輔工作和提高教學效果的地方。教師成為課堂的“組織者”，組織學生進行深入廣泛的思想和情感交流。即以“傳道、解惑”為主?！ ?.2.2革新教學方法 5不再是以教師為中心的主講，而是以學生為中心，以解決問題為中心，教學方法也就不再是講授為主。通過組織實施豐富的活動，學生完成知識、提升能力和養(yǎng)成情感態(tài)度價值觀?？梢越Y合課程特點靈活運用練習、討論、實驗、甚至演講、辨析等多種教學方法綜合運用。比如《財務分析與決策》可以多選企業(yè)的實例來分析探討，深入理
8、解為什么發(fā)生的逐項業(yè)務要編制到相應的報表;比如《統計學》可以精講一些習題，更多的時間分析解題思路、解題步驟，可以安排更多的課堂練習，甚至是安排學生自己來分析結題思路，可以讓學生課
