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1、入乎其內心通其情意會其理 在眾多關于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇“英方撤離”這個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在歷史背景中，更加突出了這一事件的歷史厚重感。那么，教師教學此文時，如何引領學生走進作者的情感世界，品味含蓄而有韻味的語言，體會那種含而不露的民族自豪感？如何避免課堂上的膚淺乏味？這些都是筆者備課和教學時一直思考的問題?！ ∫弧⒓で閷?，創(chuàng)設氛圍 從1997年香港回歸至今
2、，已有近20年的歷史，因為時間和空間的距離，剛上高一的學生很難感受到香港回歸那一全民振奮的場景?；谶@個學情，筆者在講課前播放了有關香港回歸的視頻，創(chuàng)設了激動人心的氛圍，讓學生有一種身臨其境的感覺，以便其走進文本之中?！ 〗酉聛恚P者展示了課件?！ ”疚氖且黄貙懀貙懸卜Q新聞速寫、新聞素描.要求用類似于電影的“特寫鏡頭”反映事實.就是作者要深入新聞事件現(xiàn)場.或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。那么，此文的作者為讀者講述了哪些場景呢？ 學生以學習小組為單位，合作探究并概括總結答案。教師通過
3、以上環(huán)節(jié)的設計，就是讓學生整體感知全文并梳理作者的思路。5 要教學好這一環(huán)節(jié)，教師必須要知道學生的認知起點在哪里。對于文本，他們懂得哪些，而哪些是基于他們的年齡和人生經(jīng)歷還不太懂的?？梢姡私鈱W情，是教師授好課的前提和關鍵。 二、歷史與現(xiàn)實的鏡頭交替出現(xiàn)， 感悟事件的厚重感 作者在描述現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史的回顧，將這兩方面有機地融合在一起?！ 」P者讓學生再次瀏覽全文，并找出文中哪些語句是描寫香港歷史背景的，同時思考這樣寫的作用。然后，展開師生互動?！ ∩何恼碌?段――彭定康離開港督府的時候.就引入了一些關于
4、港督府歷史的背景資料?！ 煟鹤髡邽槭裁从靡徽螌懜鄱礁窟@似乎與香港回歸沒有太大的聯(lián)系.可否刪去？ 生：不能刪掉，作者利用對比的手法，諷刺了英政府的貪婪和野心。 師：很好，除了第4段，文章還有哪些語句寫到了香港的歷史背景？ 生：文章的第7段――156年前.一個叫愛德華?貝爾徹的英國艦長，帶領士兵占領了香港島，在這里升起了英國國旗：今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗?！ 煟汉芎茫业煤軠蚀_，說說你對這句話的理解?！ ∩?56年前，英國占領香港，香港成為英國的殖民地。而1997年
5、7月1日.他們必須滾出中國去，讓香港重回祖國的懷抱！ （此生義憤填膺、慷慨陳詞，贏得了同學們的一片掌聲。）5 師：同學們.文中多次提到在軍營旁的地方降下了米字旗，這是為什么？ ?。ū尘笆牵很姍嗍且粋€國家主權的象征，英國想一直在中國保留駐軍權，中國與英國的談判相當坎坷，歷經(jīng)22輪交涉，最終香港主權回歸中國。） 接著，筆者用PPT再現(xiàn)了那段精彩的談判資料?！ ?982年.英國首相撒切爾夫人訪問中國的時候，堅持三個不平等條約仍然有效，并提出要在中國長期保留駐軍權?！ ∶鎸τU橫無理的要求.鄧小平斬釘截鐵地說：“如果中國
6、在1997年.也就是中華人民共和國成立四十八年的時候還不能把香港收回，任何一個中國領導人都不能向全國人民交代.甚至也不能向全世界人民交代！如果不收回.就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章！中國在香港主權問題上沒有商量的余地！”最終，經(jīng)過2年共22輪的談判，香港主權回歸中國?！ 】戳松厦娴馁Y料，學生們心潮澎湃，為日益強大的祖國而驕傲自豪，雷鳴般的掌聲響徹教室?！ W生們的真情流露，讓筆者明白，情感教育需要以情激情、以情換情，而情感的熏陶是無聲的，心與心的碰撞可以激起火花、產生共鳴?！ ∵@個環(huán)節(jié)的設計，筆者就是要激
7、發(fā)學生的愛國熱情，完成新課標中情感態(tài)度與價值觀的教學目標，同時也為接下來學生進一步走進文本，鑒賞品味語言奠定基礎?！ ∪?、鑒賞品昧精彩語句，感悟作者語言魅力5 要讓活的語言立起來，就必須潛沉到文本中去，從語言層面涵詠咀嚼，揣摩玩味，讀出語言的精妙之處，讀出字里行間流露出來的情感?！ 秳e了，“不列顛尼亞”》一文的語言看似平實無華，但是值得細細品味的地方很多。那么，教師如何才能讓學生看到文字背后的那片天地？基于鑒賞品味語言這一教學目標，筆者設計如下（用PPT展示下面的問題）?！ ≡谟嘘P香港回歸的報道中.可以說.英方撤離的
8、報道難度最大.既不能只寫中方.又要完整反映英方撤離的情況，既不能對英方諷刺挖苦.又要突出英國殖民統(tǒng)治的結束這一象征意義。文中的哪些語句能夠體現(xiàn)出作者的這一良苦用心？ ?。▽W生以學習小組為單位，合作探究，鑒賞分析，并選出學生代表展示交流成果。） 生：皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案.恰好構成這
