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《淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué) 眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求都比較差，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平未達(dá)到初中英語(yǔ)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn).但職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師最頭疼的不是學(xué)生基礎(chǔ)差，而是學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)。其中的原因可能是他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多的失敗，沒(méi)有成就感，因此厭惡了英語(yǔ)。有鑒于此，作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，就與普通高中的教學(xué)有很大的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師首先要解決的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感問(wèn)題。要使學(xué)生從最初的敵視到不厭煩直到主動(dòng)求知，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，英語(yǔ)教師只有在情感
2、上下工夫，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”。以下是我在這方面的教學(xué)體驗(yàn)?！ ∫弧⒄n前，創(chuàng)造寬松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生情感。 心理學(xué)研究表明：在一定的條件下，一個(gè)人的情緒可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。教師的情緒更具有感染力，能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。所以，不管我課前情緒怎樣，只要一進(jìn)入教室，就把不良情緒拋擲腦后，以飽滿的熱情投入到教學(xué)之中，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。4 課間十分鐘，我總是提前早到五分鐘，與班級(jí)的學(xué)生交流，面帶笑容，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，關(guān)注的話語(yǔ)，拉近了師生的距離，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，心情愉悅
3、。上課鈴響，我并急于講課，因?yàn)槁毿W(xué)生的行為習(xí)慣差，有的學(xué)生東西吃了一半，有的上廁所才回來(lái)，有的滿頭大汗的才跑進(jìn)教室，幾乎沒(méi)有心理準(zhǔn)備要上課。所以，我都是騰出兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自行處理未完成的事，如先吃完手里的食物，擦干汗水，整理桌面，拿出英語(yǔ)書，然后再上課。在這兩分鐘時(shí)間內(nèi)，我會(huì)放一些英文歌曲來(lái)渲染英語(yǔ)課堂的氣氛，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)。事實(shí)證明，做了這樣的鋪墊，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！ 《?、課堂導(dǎo)入，用新鮮的語(yǔ)言激化學(xué)生，激發(fā)情感體驗(yàn)?！ ∷自捳f(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半”，所以
4、我特別注意課堂的導(dǎo)入。如果課堂的導(dǎo)入總是一成不變的話，久而久之學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生就會(huì)情緒不高，所以語(yǔ)言要新鮮，新鮮的語(yǔ)言能有效的激發(fā)學(xué)生的情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。 在課堂上，我盡量根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘新鮮語(yǔ)言，不斷變化導(dǎo)語(yǔ)，如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，運(yùn)用“Areyousleeping？”歌曲導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)餐館點(diǎn)菜的對(duì)話中，運(yùn)用謎語(yǔ)“IfIjumpintothewater，whatwillIbe？”導(dǎo)入，學(xué)生積極猜測(cè)，情緒高漲。在學(xué)習(xí)職業(yè)名稱時(shí)，放映英語(yǔ)動(dòng)畫，事先提出幾個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，以加
5、強(qiáng)學(xué)生觀看視頻的注意力，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，刺激學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)程度副詞的上運(yùn)用幽默“Inevergivemywaytothefoolish.”來(lái)導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)語(yǔ)法時(shí)，采用“傳話游戲”導(dǎo)入等等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。一開(kāi)始，課堂就活躍起來(lái)了，不同層次的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性高漲。 三、分層次教學(xué)，表演與創(chuàng)新，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，豐富情感。 職校的學(xué)生程度不一，懸殊很大，這給教學(xué)又增添了難度。所以4我特別注意分層次教學(xué)。分層次教學(xué)，多組織活動(dòng)，有意識(shí)讓學(xué)習(xí)不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這個(gè)目
6、的，我設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式多樣，有個(gè)體活動(dòng)，有倆人活動(dòng)，有小組活動(dòng)，有集體活動(dòng)。集體活動(dòng)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)；倆人活動(dòng)，采用強(qiáng)幫弱的形式，共同學(xué)習(xí)；小組間活動(dòng)，采用小組對(duì)抗賽的形式，培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)合作精神；小組中再選擇1-2名優(yōu)秀學(xué)生，與其他組的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗（當(dāng)然，對(duì)抗內(nèi)容是高層次的要求），這樣，既讓優(yōu)秀生吃得飽，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。給不同的同學(xué)制定不同的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)分別對(duì)待，如評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度時(shí)，分為讀片段，讀整篇，背誦三個(gè)不同的目標(biāo)，作業(yè)的量也有不同的目標(biāo)。這樣就照顧了學(xué)生的情緒，學(xué)
7、生也就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了畏懼的感覺(jué)，學(xué)習(xí)上就更積極了。 教學(xué)中，針對(duì)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組表演與創(chuàng)新。播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)多媒體片段，通過(guò)音頻和視頻的反復(fù)刺激，激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情感。讓學(xué)生模仿其中的英文發(fā)音。在表演和模仿中，學(xué)生積極參與，豐富了學(xué)生情感，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性。 四、積極評(píng)價(jià)，升華情感 課堂應(yīng)善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。馬克吐溫說(shuō)過(guò)，：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?！睂W(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中能聽(tīng)出老師對(duì)他的理解和尊重，從而能調(diào)動(dòng)其求知的積極性。我注意挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并加以利用，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越好。
8、我相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。如一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)不好的，但書寫整齊，你就可以表?yè)P(yáng)他的書寫，讓她體驗(yàn)到成功，從而帶動(dòng)其他方面?？隙ㄋ麄冃⌒〉倪M(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感，促使他們有更大的進(jìn)步。4 但實(shí)踐也證明，過(guò)多，過(guò)久的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也會(huì)使學(xué)生形成心理疲勞。所以巧妙的批評(píng)也必不可少。如我平時(shí)利用作業(yè)批語(yǔ)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，比如，我會(huì)寫“你的書寫很漂亮，如果都是自己做的，就更好了。”“上節(jié)課表現(xiàn)一般，有什么心事嗎”等等。一個(gè)
