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《淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的策略 《英語課程標準》指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識。語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)?！ ≌Z音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確、流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發(fā)展。我在小學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)的效果不盡如人意。
2、一些學(xué)生沒有學(xué)好語音，不會誦讀，也就難以朗讀單詞和句子。學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)兩極分化、掉隊，其中一個重要原因就是學(xué)生未學(xué)好語音，沒有過好語音關(guān)。因為學(xué)生語音未學(xué)好，發(fā)音不準，聽音能力差，不僅學(xué)不會口語，甚至連聽課、記單詞、讀句子都有困難，從而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。4 如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢？對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標準所制定的學(xué)習(xí)目標之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標準中的
3、二級語音學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略目標來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力?！ ∫韵率俏以谛W(xué)英語課程教學(xué)中采用的一些語音教學(xué)策略： 1、培養(yǎng)意識策略 培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習(xí)慣，當他們初學(xué)英語語音時往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。這時，教師在教學(xué)過程中就要有意識地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識，使他們將自己的發(fā)音納入英語
4、語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。例如，有位學(xué)生在初學(xué)英語時用漢字注單詞的音，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒有立即在課堂上當著全班學(xué)生的面批評他（怕產(chǎn)生負面影響，引起其他同學(xué)的效仿），而是在課后用正確的語音語調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己先笑了起來（因為聽起來很怪），立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調(diào)?！ ?、模仿練習(xí)策略 新課程標準指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的
5、發(fā)音習(xí)慣?！ W(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解?！ ∧７戮毩?xí)一般分三個步驟。4 ?、俾犚?。聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。在教學(xué)中，為了讓一個班四、五十個學(xué)生都能聽清、聽準，我經(jīng)常是“走著教語音”，有時在教室前面說一遍，然后走到教室后面
6、讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身再說一遍。這樣使每一個學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)?！ 、谀７?。模仿時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機會。個別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正?！ 、鄯抡f。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)?！ ?、總結(jié)歸納策略 記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學(xué)生的記憶特點是“學(xué)得快，忘得快”4，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學(xué)生記
7、憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總是通過開展各種活動去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。例如在外研版教材第八冊第五單元第五課Sounds教學(xué)中，為了檢查學(xué)生是否能準確聽懂、判斷出[ai][au][）i]三個雙元音，我設(shè)計了三首小詩，讓學(xué)生欣賞，判斷小詩含有哪個音并說出，學(xué)生非常感興趣，聽的非常認真，結(jié)果他們不僅能說出所含音，還能根據(jù)讀音規(guī)律讀出小詩，超出了預(yù)期的效果。 4、整合資源策略 新課程標準指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流
8、相結(jié)合，不要一味追求單音的準確性。還指出：英語有不同的口音，如：英國口音、美國口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求教師在語音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點的語音材料。教師
