走向世界的日本 高中歷史參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第三課走向世界的日本一、教材分析：本課教材主要從三個(gè)方面介紹了近代日本社會(huì)的發(fā)展情況：1889年日本憲法，崛起為東方強(qiáng)國和踏上對外擴(kuò)張之路。首先要明確，這些變化是在明治維新使日本走上資本主義道路的前提下發(fā)生的，是明治維新對日本社會(huì)產(chǎn)生的重要影響。它展現(xiàn)了進(jìn)入近代的日本在政治體制、國際地位以及對外政策方面的發(fā)展情況。由于這一課要求學(xué)生分析理解的內(nèi)容較多，建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些圖表和文字材料，以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的分析和理解。二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：①1889年日本帝國憲法的

2、制定和特點(diǎn)：崛起為東方強(qiáng)國，開始實(shí)現(xiàn)“富國強(qiáng)兵”。②明確明治維新各項(xiàng)改革措施內(nèi)容、特點(diǎn)及影響廢除不平等條約踏上對外擴(kuò)張之路；對朝鮮的侵略；對臺(tái)灣的侵略。2．能力目標(biāo)：①日本為什么能崛起為東方強(qiáng)國以及踏上對外擴(kuò)張之路與明治維新之間的關(guān)系。②探究近代日本政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及其對日本和亞洲各國產(chǎn)生的影響。③23通過歷史的橫向和縱向聯(lián)系，講日本的1889年憲法與德意志帝國憲法進(jìn)行比較。并且通過日本崛起的原因和發(fā)展道路作為中國崛起的一面歷史的鏡子以達(dá)到“以史為鑒，面向未來”的教育目標(biāo)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

3、目標(biāo)：①1889年日本憲法是近代亞洲第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法，但帶有濃厚的封建色彩。②綜合國力的強(qiáng)弱決定了一個(gè)國家國際地位的高低，對外侵略擴(kuò)張是近代日本一項(xiàng)長期的國策，給亞洲人民帶來了深重的災(zāi)難。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1889年日本憲法制訂的背景、內(nèi)容；日本廢除不平等條約的原因；對外侵略擴(kuò)張的過程。難點(diǎn)：1889年日本憲法的特點(diǎn)、影響。四、學(xué)情分析：青年人特別是學(xué)生對當(dāng)今的日本有很強(qiáng)的民族情緒，要了解一下學(xué)生的想法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，樹立正確的歷史觀。五、教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用談話講述法和問題比較方式

4、進(jìn)行，同時(shí)配合質(zhì)疑答疑、原始史料閱讀、論從史出等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，努力實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握日本明治維新的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史辯證思維方法分析問題、解決問題采用概要講述法和問題比較方式進(jìn)行教學(xué)，既符合學(xué)生認(rèn)知的水平，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。23六、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好一定的時(shí)政資料，以及大日本帝國憲法的一些資料，最好根據(jù)自己的教學(xué)需要做個(gè)課件。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程：(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

5、檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況(學(xué)案完成情況)，并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?！残抡n導(dǎo)入〕采用談話導(dǎo)入法：海內(nèi)外人士熱議中國改革開放30年２００７年，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值高達(dá)２４．６６萬億元－－這個(gè)數(shù)字是１９７８年的６７倍。人均ＧＤＰ則由３８１元升為１８６６５元，是１９７８年的４９倍；中國國內(nèi)生產(chǎn)總值占全球的比重由１９７８年的１％上升到２００７年的５％以上……“１９７８年前，中國幾乎沒有自己完整的汽車工業(yè)，但現(xiàn)在，中國一年的汽車產(chǎn)銷量已近千萬輛?！鄙掀瘓F(tuán)副總裁丁磊感慨，

6、“這個(gè)速度，在傳統(tǒng)的發(fā)展模式下根本無法想象?！苯處煟壕驮谥袊F(xiàn)代化取得成就的過程中，不時(shí)會(huì)傳出歐美國家發(fā)出的“中國威脅論”的叫囂。那么中國在崛起后將以怎樣的面貌融入世界呢？讓我們從歷史中吸取一些智慧吧！日本在明治維新后現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，那么，日本是以怎樣的面目走向世界的呢？由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。23一、1889年日本憲法1.制定背景提問：明治政府為什么要制訂憲法？學(xué)生思考后回答：明治維新在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面采取的是向大資產(chǎn)階級(jí)和大地主傾斜的政策，不僅引起農(nóng)民的不滿，也同樣引

7、起了中小資產(chǎn)階級(jí)同樣的不滿，19世紀(jì)80年代日本國內(nèi)的社會(huì)矛盾十分尖銳，社會(huì)動(dòng)蕩。不僅很多地方農(nóng)民發(fā)動(dòng)暴動(dòng)，中小資產(chǎn)階級(jí)和中小地主掀起的“自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)”影響深遠(yuǎn)、遍及全國。為了緩和矛盾，適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，面對農(nóng)民暴動(dòng)和自由民權(quán)運(yùn)動(dòng)，日本政府有必要進(jìn)行一些社會(huì)改革，并著手制訂憲法。2.憲法的主要內(nèi)容1885伊藤博文出任日本政府的第一任內(nèi)閣首相，并著手制定憲法。1889年日本政府以天皇的名義頒布了“御賜”的《日本帝國憲法》。提問：這部憲法具有什么突出特點(diǎn)？讓學(xué)生思考概括，然后指出：《日本帝國憲法

8、》主張“天皇主權(quán)論”，實(shí)行君主立憲制并具有濃厚的封建性。明治憲法規(guī)定，天皇作為國家元首是神圣不可侵犯的，他享有廣泛的統(tǒng)治權(quán)。國家的主權(quán)不在人民手中，而是掌握在天皇手里。天皇擁有絕對的權(quán)力23歷史上最早實(shí)行君主立憲的國家是誰？（英國）英國和日本的君主立憲制最大的不同特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生比較后，概括指出：君主立憲制下，英國國王的權(quán)力受到很大的限制，而日本天皇擁有絕對的權(quán)力。日本國會(huì)稱為“帝國議會(huì)”，規(guī)定由貴族院和眾議院組成。貴族院由皇族、華族和天皇任命的“敕選議員”組成，它實(shí)際上是大官僚