《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片?！　煟簩?dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）　　師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？　　交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎

2、？誰第一個(gè)來？　　生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方?！　熜〗Y(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。　《?、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容?！　?、過渡揭題　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）　　2、檢查預(yù)習(xí)　　師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢

3、問兩名學(xué)生）　　評價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）　　3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！　?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）　　學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）　　評價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？　　4、（激發(fā)競爭意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？　　師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌

4、合作讀）　　（學(xué)生初談感受）　　三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情?！　?、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）　　師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作?！　煟和瑢W(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花

5、迷住了！是啊，真美！　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）　?。ㄖ笇?dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？　　生：3種　　生：多種　　師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子　　生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解?！　煟涸u價(jià)——你們真聰明！　?。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？　　

6、師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述）　　生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！　　5、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）　　6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）　　7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)

7、可真了不起！”什么意思？　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？　　師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？　　指導(dǎo)讀好這句話?！　⌒〗Y(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段?！　?、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片

8、刻）　　課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”　　2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？　　（說話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）　　3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！　　師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！　　五、回歸全文，升華感情，豐富積累。　　師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美