2011年高考福建卷理綜生物試題評析

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1、2011年高考（福建卷）理綜生物試題評析泉州第七中學陳金財2011年是福建省實施理科綜合能力測試自主命題的第三年。因此，認真分析今年我省理科綜合能力測試試題，總結(jié)試題的基本特點、揭示試題命制尚需完善之處，這有利于推動基礎(chǔ)教育課程改革的深入進行，促進中學實施素質(zhì)教育；同時，也有利于進一步提高高考理綜試題命制質(zhì)量，保障理科綜合能力測試具有較高的測量信度和效度。本文針對今年我省理科綜合能力測試生物試題進行初步評析。一、2011年理綜生物試卷概貌2011年我省理綜生物試卷給人的整體印象是平實溫和并力求創(chuàng)新。

2、試題貼近教材，關(guān)注中學的教學實際，沒有偏題、怪題。試題突出測量考生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合應(yīng)用所學知識分析、解決問題的能力和探究能力。試題考查的知識點不偏離學科主干內(nèi)容，能力要求不超出《普通高中生物課程標準》和《2011年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省理科綜合考試說明》（簡稱考試說明）的要求；試題全部原創(chuàng)；試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)計與《考試說明》中提供的參考試卷基本一致；全卷難度適中，多數(shù)試題為中等難度題。這有助于提升測量的效度。另外，試卷中非選題小題的設(shè)置盡量按能力要求由低到高安排；小題之

3、間避免連環(huán)失分；試題重視以考生為本，做到“情景易讀、設(shè)問明確、入題容易”，讓考生不因閱讀能力差異產(chǎn)生答題差異。這有助于提升測量的信度，也體現(xiàn)了高中生物課程倡導的面向全體學生的人文關(guān)懷精神。二、2011年理綜生物試題的基本特點表12011年高考（福建卷）理綜生物試題雙向細目表題號題型能力目標知識內(nèi)容認知行為層次識記領(lǐng)會運用1選擇理解（1）模塊1：細胞呼吸的基本過程及其原理應(yīng)用II,脂質(zhì)的種類和作用I,線粒體的結(jié)構(gòu)和功能√II，核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的主要功能I模塊2：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯II2選擇理

4、解(2)(3)模塊1：光合作用的基本過程II,影響光合作用速率的環(huán)境因素II,細胞呼吸的基本過程及其原理應(yīng)用II√3選擇理解（1）模塊l：酶在代謝中的作用II模塊3：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導II，脊椎動物激素的調(diào)節(jié)II√4選擇理解(1)(2)模塊3：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用II,脊椎動物激素的調(diào)節(jié)II，穩(wěn)態(tài)的生理意義II√5選擇理解（3）獲取信息（1）模塊2：減數(shù)分裂、動物配子的形成過程II，伴性遺傳II√26I（1）非選理解（1）獲取信息（1）實驗與探究（2）模塊l：細胞的衰老和

5、凋亡以及與人體健康的關(guān)系I模塊2：生物變異在育種是上的應(yīng)用II模塊3：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用II√（2）1√（2）2、3√（3）√（4）√26II（1）非選理解（1）實驗與探究（1）模塊1：觀察DNA、RNA在細胞中的分布，檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)，觀察線粒體和葉綠體，觀察細胞的有絲分裂，細胞呼吸的基本過程及其原理應(yīng)用II√（2）√（3）√27（1）非選模塊2：√理解（2）（3）獲取信息（1）基因的分離和自由組合規(guī)律II（2）√（3）√（4）√32（1）非選理解（1）（2）獲取信息

6、（1）選修3：基因工程的原理和技術(shù)II，動物胚胎發(fā)育的基本過程與胚胎工程的理論基礎(chǔ)I，胚胎工程的應(yīng)用I√（2）√（3）√注：認知行為三個層次劃分參照《新課程生物學科高考能力標準(含試題標準)》（2010，余文森主編）1.突出考查核心知識，顯見“平實”特點高中生物課程強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)新能力；但在學生的能力發(fā)展過程中，必須依賴每個學科特有的知識和技能；學生只有積累一定的學科知識，才能產(chǎn)生創(chuàng)新力。因此，高考非常重視測量學生所具備的學科基礎(chǔ)知識和基本技能。2011年我省理綜生物試題十分注重學科核

7、心知識的考查（見表1），共考查知識點27個，其中屬于《考試說明》中規(guī)定的知識內(nèi)容要求掌握程度II水平的有22個，占81.5%。具體如細胞的結(jié)構(gòu)和功能、酶、光合作用與細胞呼吸、減數(shù)分裂、遺傳基本規(guī)律、動物生命活動的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)的主要功能、基因工程等學科重點、主干知識內(nèi)容，均在試題中得到體現(xiàn)。同時試題立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，如選擇題1、3、4，非選題26I-（1）（2）（4）、26II，32（1）（2），均十分關(guān)注基本學科事實的識記，基礎(chǔ)概念的理解，常規(guī)方法應(yīng)用的考核。這體現(xiàn)今年

8、理綜生物試題“實”的特點。另外，今年的理綜生物試題設(shè)問的呈現(xiàn)方式多數(shù)較為常態(tài)和經(jīng)典，關(guān)注課堂教學實際，沒有偏題、怪題。如選擇題1直接針對“人體細胞代謝場所”進行設(shè)問考查；選擇題3針對“激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)”的共性特點進行設(shè)問考查；選擇題4則依據(jù)教材中的“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)圖解”抽象出一個概念模型，由此設(shè)問考查幾個生物學基礎(chǔ)概念間的內(nèi)在關(guān)系。這三題的設(shè)問方式都是較為傳統(tǒng)、常規(guī)的，在平常教學訓練中經(jīng)常遇見過的。又如非選題27依據(jù)二倍體結(jié)球甘藍的雜交實驗結(jié)果，從以下幾個