東盟橋頭堡視域下高職院校外語教師教學(xué)能力培養(yǎng)

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1、東盟橋頭堡視域下髙職院校外語教師教學(xué)能力培養(yǎng)［摘要］高職院校的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好、更適用的高端技能型人才，而廣西作為中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡，外語作為與東盟各國貿(mào)易交流必備的平臺，外語教師在其中扮演的角色則相當(dāng)重要。就提高外語教師的教育教學(xué)能力水平，文章從職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變、激勵機(jī)制、崗位要求、鉆研教材內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法與手段等方面提出了看法和思考。［關(guān)鍵詞］高職院校外語教師教學(xué)改革東盟橋頭堡［作者簡介］黃潔（1981-）,女，廣西田東人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育及應(yīng)用。（廣西南寧530001）［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)

2、標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2013）05-0067-022002年11月中國政府與東盟十國簽訂了《中國一東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》，2010年1月中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)正式建立。在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議架構(gòu)下，中國與東盟國家的交往日益頻繁密切，而這種密切的交往必然需要相應(yīng)的外語人才來做支撐。英語在中國一東盟貿(mào)易區(qū)中外來賓、客商的溝通橋梁中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，廣西尤其需要具備較高水平的外語綜合能力的人才，廣西高職院校作為為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)的職業(yè)院校，輸送具備較強(qiáng)外語綜合能力的技能型畢業(yè)生是我們的社會責(zé)任。但是

3、，廣西高職院校學(xué)生的外語能力相對較差，還不完全具備滿足中國一東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作所需的跨文化交際能力，畢業(yè)后還不能為中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)合作服務(wù)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。教學(xué)質(zhì)量的提高是一所高職院校生存和發(fā)展的根本，也是一個教師職業(yè)生涯發(fā)展和進(jìn)步的生命線。高職學(xué)生是否能成為高端技能型人才，需要素質(zhì)良好、知識豐富、教學(xué)能力相對突出的教師進(jìn)行培養(yǎng)和傳道，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特別是對應(yīng)東盟區(qū)域的高職院校，為了更好地服務(wù)地方，也為了讓地方經(jīng)濟(jì)與東盟地區(qū)在交易時語言方面的交流得更加順暢，作為一名外語教師則身擔(dān)重任。筆者在職業(yè)院校進(jìn)行外語教學(xué)多年，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)提高外語教師教

4、學(xué)能力有如下思考。一、轉(zhuǎn)變高職教育觀念，注重師德培養(yǎng)根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號），高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，而培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)能力，是高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的大背景下，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代意識的教師觀，轉(zhuǎn)變教師氣質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)良好的師德，激發(fā)教師提高教學(xué)能力的積極性，高職院?？梢酝ㄟ^樹立榜樣、板報宣傳、企業(yè)文化引入、職場人員風(fēng)范深度融合等方法，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。此外，作為一名外語教師要從教學(xué)理念上盡快轉(zhuǎn)變，結(jié)

5、合東盟背景知識，加強(qiáng)現(xiàn)代高職教育思想和理論的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)前教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育所下發(fā)的學(xué)習(xí)文件，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入探討，用先進(jìn)的職業(yè)教育理論去指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)、課程、實(shí)踐等方面，深刻理解現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律，樹立正確的職業(yè)教育觀，根據(jù)當(dāng)前社會需求、學(xué)生需求、就業(yè)需求等方面的要求，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動提高自身的專業(yè)知識和實(shí)踐水平，重視并保持教學(xué)熱情，從而把提高教育教學(xué)能力作為一種自我追求。二、建立培訓(xùn)激勵機(jī)制為加強(qiáng)職業(yè)院校教師的教學(xué)能力，各高職院?？梢栽诮處熉毞Q評定、專業(yè)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師、進(jìn)修培訓(xùn)等方面出臺配套政策，建立激勵機(jī)制，鼓勵教師從專業(yè)、

6、課程等方面自覺地進(jìn)行提高，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2005年底出臺了“十一五”期間教師培養(yǎng)方案，實(shí)行“211”教師培訓(xùn)計劃，每年公派20名骨干教師或管理干部到國外或國內(nèi)著名大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)理念、專業(yè)知識和管理能力；每年公派20名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)、鍛煉，提高教師的實(shí)踐動手能力。由于實(shí)施了相應(yīng)的教師培訓(xùn)激勵措施，在教師中形成了自覺提高教學(xué)能力的氛圍。三、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，落實(shí)崗位要求筆者從2010年開始參與了兩期教師上崗前的培訓(xùn)工作,有如下一些看法：第一，從職業(yè)教育出發(fā)，上崗前的培訓(xùn)要具有職業(yè)教育的特色，內(nèi)容上要包含學(xué)習(xí)中華人民共和國高等教育法、職業(yè)教育法、

7、教師法等相關(guān)文件法規(guī)；學(xué)習(xí)學(xué)院現(xiàn)狀、相關(guān)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)教師資格認(rèn)定、職稱評定等有關(guān)文件；觀摩優(yōu)秀教師示范教學(xué)；集中討論、交流學(xué)習(xí)；說課、寫課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、頂崗實(shí)習(xí)；先進(jìn)教學(xué)手段使用的培訓(xùn)。第二，培訓(xùn)結(jié)束后要有考核和驗(yàn)收，內(nèi)容上要包含完成職業(yè)教育理念的思考題；每人說一次課，每人交一份課程設(shè)計；每人制作一節(jié)多媒體課件；系部對新教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核驗(yàn)收；到企業(yè)頂崗實(shí)踐三個月，結(jié)束后由所在企業(yè)出具實(shí)踐考核評語。認(rèn)真貫徹執(zhí)行教師法，提高履行教師崗位職責(zé)的能力，促進(jìn)教學(xué)及管理工作規(guī)范化，提髙教學(xué)質(zhì)量。努力做到熱