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《以心理健康教育研究為突破口，發(fā)展學(xué)校特色》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以心理健康教育研究為突破口，發(fā)展學(xué)校特色〔關(guān)鍵詞）教育科研；心理健康教育；校本教材；學(xué)校特色隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高，人們對(duì)心理健康給予了越來(lái)越多的重視。北京市昌平區(qū)百善學(xué)校以心理健康教育研究為突破口，實(shí)現(xiàn)科研為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的工作目標(biāo)。一、提高思想認(rèn)識(shí)，建立健全機(jī)制百善學(xué)校確立了“讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)健康是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的首耍因素，把學(xué)生的身心健康作為關(guān)注的焦點(diǎn)，把心理健康教育工作擺在一個(gè)十分重要的位置。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的心理健康教
2、育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以教育科研為先導(dǎo)，以教育教學(xué)活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，不斷探索，逐步形成由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教育處、教導(dǎo)處和教科室為龍頭，各年級(jí)組長(zhǎng)和班主任為骨干的、全體教職員工共同參與的心理健康教育工作新格局。二、全員全程參與，構(gòu)建“心育”環(huán)境我們強(qiáng)調(diào)心理健康教育工作不僅僅是心理健康教師的事情，學(xué)校每一位管理者和教師在心理健康教育中都有不可推卸的責(zé)任；心理健康教育不應(yīng)該僅僅是一種專(zhuān)門(mén)的教育，它更應(yīng)該成為一種教育的理念。從科研到德育、教學(xué)，從支部、工會(huì)到團(tuán)隊(duì)，從班主任到任課教師、后勤人員全員參與，都
3、把這種理念貫徹在日常工作當(dāng)中，構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境。三、充分調(diào)查研究，編制校本教材在中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)并無(wú)太多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；而且，我們的教育對(duì)象是呈現(xiàn)出不同差異的人，借來(lái)的經(jīng)驗(yàn)做法不能生搬硬套，要探索適合我校學(xué)生的教育方法途徑，就要依靠教育科研。量體裁衣，研發(fā)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育校本課程，就成為擺在我們面前的任務(wù)和開(kāi)展工作的重心。作為心理健康教師，張起生老師曾經(jīng)接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格，掌握了心理健康教育的理論和方法,并進(jìn)行了很多相關(guān)探索。2011年
4、，自編了學(xué)生心理活動(dòng)教材《心靈成長(zhǎng)》，經(jīng)過(guò)兩年的試驗(yàn)，于2013年止式出版校本教材《心靈成長(zhǎng)》（初中全1冊(cè)）。又經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和研究，將全1冊(cè)編輯出版成為七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的《追求卓越實(shí)現(xiàn)理想》校本教材，使教材更有針對(duì)性和操作性。四、圍繞工作重心，多方實(shí)施“心育”（一）心理健康教育活動(dòng)課我校的心理健康教育活?涌魏?蓋了目標(biāo)設(shè)定、探索自我、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分，把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，通過(guò)在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、反思，共同探討學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，探索出適合自己的方法，在
5、學(xué)習(xí)、生活中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從幫助學(xué)生確立生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始，以不斷完善目標(biāo)結(jié)朿，達(dá)到幫助他們確立理想，掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法的目的。（二）心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)我校心理咨詢(xún)室建立幾年來(lái)先后接待近百位學(xué)牛，無(wú)條件地給予學(xué)牛積極關(guān)注，讓他們充分宣泄情緒，在交流中使學(xué)生得到感捂、啟迪并逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始建立了學(xué)生的心理檔案，內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活、學(xué)習(xí)中的重要事件和相關(guān)的心理測(cè)評(píng)結(jié)果等。心理咨詢(xún)室不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)放，也對(duì)教師開(kāi)放。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，心理咨詢(xún)室建
6、立了同教師間的密切聯(lián)系，使得很多教師無(wú)論是在家庭還是在工作中遇到了煩惱和困惑，都愿意主動(dòng)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，解決了教師自身的心理問(wèn)題，提升了教師的心理健康水平，同時(shí)也使教師們從中學(xué)習(xí)到更多的心理健康教育方法，并應(yīng)用到學(xué)科，滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中去。（三）班主任工作滲透心理健康教育通過(guò)班主任心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)和營(yíng)造校內(nèi)健康和諧的心理環(huán)境，普遍提高班主任群體自身心理健康素質(zhì)；鼓勵(lì)班主任有意識(shí)運(yùn)用所掌握的心理輔導(dǎo)理念、技巧、方法，將一些輔導(dǎo)的原則內(nèi)容融入日常班級(jí)工作中，有機(jī)地將心理教育、思想教育與行為教育糅合
7、在一起，對(duì)學(xué)生個(gè)體或集體施加直接或間接的冇效影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并把心理輔導(dǎo)與德育專(zhuān)題教育有機(jī)結(jié)合，有效地解決學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題。班主任通過(guò)主題教育、個(gè)別輔導(dǎo)、書(shū)面談心等方法主動(dòng)“干預(yù)”學(xué)生心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)，使之人格健全發(fā)展。（四）學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育各學(xué)科中都包含有豐富的心育內(nèi)容和資源，學(xué)科教學(xué)滲透是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重耍途徑。我們要求教師在教學(xué)中做到“三抓”：一抓對(duì)教材本身蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的挖掘；二抓在傳授知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)滲透心理健康的思
8、想；三抓學(xué)生心理素質(zhì)的激勵(lì)和培養(yǎng)。將三者有機(jī)結(jié)合，積極滲透，不牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及所教學(xué)科的內(nèi)容，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)科活動(dòng)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，為每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功鋪設(shè)階梯，培育發(fā)展和諧人際關(guān)系能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)法等方法開(kāi)展學(xué)科滲透心理健康教育工作。（五）在校園文化和環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)心理健康教育第一，從物理層面上，注重校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)，突顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造健康向上的情緒體驗(yàn)。物理環(huán)境是學(xué)校深層次文化的載體，是其表
