資源描述：
《淺談新課改下的初中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改下的初中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)河北省邢臺(tái)市陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭文英作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中不可能缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是師牛交流信息的一個(gè)重要窗口。新課改化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中不可能缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是師牛交流信息的一個(gè)重要窗口。那么，如何設(shè)計(jì)新課改下的初中化學(xué)的作業(yè)呢？1作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1.1作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)答題”和部分“填空題”，突出操作程序和實(shí)驗(yàn)技能，主要體現(xiàn)第
2、一維目標(biāo)；”選擇題“、部分“填空題”、“判斷題”，強(qiáng)化操作過(guò)程，引導(dǎo)誤差分析，主要體現(xiàn)第二維目標(biāo)；“操作題”、“探究題”，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)專(zhuān)題研究，主要體現(xiàn)第三維目標(biāo)。1.2作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)階段。作業(yè)設(shè)計(jì)分為“基礎(chǔ)性練習(xí)”和“提高性練習(xí)”。“基礎(chǔ)性練習(xí)”主要供新課使用和相對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生使用,“提高性練習(xí)”主要在復(fù)習(xí)課中使用，也供優(yōu)秀學(xué)生自主發(fā)展?！盎A(chǔ)性練習(xí)”或“提高性練習(xí)”，又分為“鞏固練習(xí)”和“診斷練習(xí)”。兩者難度接近，供教師在不同的教學(xué)階段選用，前者發(fā)揮形成、鞏固新知的作用；后
3、者突出檢測(cè)、診斷效果的功能。2新課改下的初中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略2.1注重作業(yè)多樣化。2.1.1知識(shí)小結(jié)性作業(yè)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)的方法與策略，即讓學(xué)牛學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此為了提高學(xué)生自我小結(jié)的能力，在一節(jié)新課或一單元新課完成后，布置一些讓學(xué)生嘗試整理知識(shí)與規(guī)律的作業(yè)，這就是小結(jié)性作業(yè)。以往這一作業(yè)常常由老師代辦、包辦，成為復(fù)習(xí)課的筆記，但往往是老師寫(xiě)得多，學(xué)生抄得多，消化得少，費(fèi)力費(fèi)時(shí)不討好。現(xiàn)改為有提示有指導(dǎo)的小結(jié)性作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性,提
4、高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2.1.2探究與拓展性作業(yè)。一節(jié)新課上完，常會(huì)留下一些疑問(wèn)，這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那么怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線(xiàn)索就非常重要。為此，我在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書(shū)目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，幫助學(xué)生去深化與開(kāi)拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。2.1.3反思性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)又分為兩種。第一種包括：考試后試卷的改錯(cuò)與分析以及復(fù)習(xí)中我們特意留的帶有糾錯(cuò)性質(zhì)的反思性、評(píng)價(jià)性習(xí)題。這類(lèi)作業(yè)宜少不宜多，宜精不宜亂。這種十分注重重
5、大錯(cuò)誤分析的反思題對(duì)學(xué)生加強(qiáng)印象，克服定勢(shì)思維有很大的意義。另一類(lèi)反思作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)方法與策略的回顧與小結(jié):在總復(fù)習(xí)模擬考后，讓學(xué)生反思自己集訓(xùn)與復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，形成總結(jié)，交給老師，老師再組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。在寫(xiě)這種總結(jié)吋，自己要求學(xué)生不泛泛而談，而以習(xí)題、考題作載體，就具體知識(shí)內(nèi)容談學(xué)習(xí)策略、考試教訓(xùn)，最終成文，幫助學(xué)生將這種作業(yè)寫(xiě)成研究學(xué)習(xí)方法與思維的小論文，從而使學(xué)生自學(xué)能力盡快提高。2.2注重作業(yè)的批改。批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及吋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。2.2.
6、1全面批改，準(zhǔn)確診斷。批改作業(yè)吋應(yīng)該全面地考核：有關(guān)概念是否清晰，理解知識(shí)是否正確；方法是否良好，思路方向是否正確，合乎邏輯；結(jié)論是否科學(xué)、合理；作業(yè)格式、術(shù)語(yǔ)、有效數(shù)字、單位以及符號(hào)書(shū)寫(xiě)等是否符合要求；知識(shí)、技能、審題解題能力等智力因素有沒(méi)有缺陷，水平如何；有沒(méi)有抄襲作業(yè)和缺交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等非智力品質(zhì)表現(xiàn)如何等等。批改作業(yè)吋要指導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤。為了“糾”錯(cuò)，要先“究”錯(cuò)。要注意尋找錯(cuò)誤原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并準(zhǔn)確地診斷問(wèn)題的癥結(jié)。必要吋可以找學(xué)生談話(huà)，進(jìn)一步了解情況。2.2.2寫(xiě)好批語(yǔ)，及吋反饋
7、。批改作業(yè)吋，要明確地向?qū)W生標(biāo)示正、誤并指明錯(cuò)誤所在。為此可以采用學(xué)生熟悉的約定符號(hào)，例如“√”、“×”、“≠"?”、“……”、定點(diǎn)圈閱等。為了說(shuō)明問(wèn)題癥結(jié)和解決辦法，幫助學(xué)生提高智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，可以簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)上批語(yǔ)。例如“對(duì)某某理解有誤”、“請(qǐng)把字寫(xiě)好”、“格式不規(guī)范”、“作業(yè)有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力”。更詳細(xì)一點(diǎn)的可以將計(jì)算題的簡(jiǎn)單步驟關(guān)鍵公式標(biāo)明出來(lái)。寫(xiě)批語(yǔ)吋要滿(mǎn)懷熱情地鼓勵(lì)、批評(píng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，實(shí)踐證明，這樣做才能收到好效果。3注重作業(yè)講評(píng)作業(yè)講評(píng)不僅僅是簡(jiǎn)單地讓
8、學(xué)生對(duì)答案、訂正錯(cuò)誤，它是根據(jù)作業(yè)批改獲得的信息指導(dǎo)學(xué)生完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)而采取的補(bǔ)充措施，對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺及進(jìn)一步深化拓寬所學(xué)知識(shí)具有指導(dǎo)作用?？梢允棺鳂I(yè)更好地充分地發(fā)揮其作用。進(jìn)行作業(yè)講評(píng)應(yīng)注意：3.1選擇內(nèi)容，分類(lèi)處理。對(duì)每道作業(yè)題都作講評(píng)既無(wú)必要又難以有充足的時(shí)間實(shí)行。作業(yè)講評(píng)前要精心選擇內(nèi)容，尋找學(xué)生在知識(shí)和思維方面普遍存在的問(wèn)題、具有典型性的問(wèn)題以及迫切需要解決的新、難問(wèn)題，立足基礎(chǔ)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，使講評(píng)有針對(duì)性和高效率。要根據(jù)
