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《參和式教學在中學語文教學中應用探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、參和式教學在中學語文教學中應用探索［摘要］新課程改革以來，伴隨著“學生主動參與,樂于探究、勤于動手”課程理念的提出，中學語文教學在教學方式上有了突出的改變，各種新的方式和方法廣泛運用于教學中，獲得了良好的教學效果。參與式教學是近年來受到普遍好評的一種教學理念和模式，尤其適用于語文教學中，能夠使學生的學習主動性得到充分的激發(fā)，更好的實現(xiàn)新課程改革的要求。本文結(jié)合教學實踐，就參與式教學在中學語文教學中的具體運用進行了分析。［關(guān)鍵詞］參與式教學；中學語文；運用探索一、參與式教學的含義"參與”是一個常見的詞匯，在《辭?！分?，其含
2、義為“加入內(nèi)在，等同參加”。而參與式教學，則是指將學生作為學習主體，教師從教學的統(tǒng)領者變?yōu)橐龑д?，引導學生主動探索和建構(gòu)知識，變被動學習為主動學習。同時師生之間、生生之間還可以展開充分的互動，在學生個人和師生合作的雙重努力下，獲得知識和能力。長期以來，中學語文教學受到多種因素的制約，還是沿用著以往的舊模式，不但和新課程標準所倡導的各種理念相違背，同時也制約了學生學習主動性的發(fā)揮。參與式教學無疑是改變這種現(xiàn)狀的良好渠道，在這種理念和模式的引導下，學生的學習意愿、需要和價值觀等將會得到更多的關(guān)注，將學生從被動接受中將解放出來
3、，使語文課堂重新煥發(fā)出生機。二、參與式教學在中學語文教學中的具體運用1、確立課堂教學目標傳統(tǒng)教學中，雖然每一堂課都有較為明晰的課堂目標，但是都是針對教師而言的，即教師通過怎樣的教學，獲得教學目標的實現(xiàn)。學生往往對教學目標不知情。在參與式教學中，首要做的就是教學目標的公開和明晰。教師必須要讓學生知道學什么，學到什么程度，學生們才能有目的的樹立起一種參與意識，當這種參與獲得成功之后，獲得一種滿足的喜悅。比如在口語交際的訓練中，要求學生能夠較為調(diào)理和流暢的對某一個話題進行表達，從而使學生的口頭表達能力得到充分的鍛煉。在這個整體
4、目標的指引下，再進行小目標的明晰。比如表達的是不是條理、流暢等等。這需要教師對整堂課做通盤的考慮，將所有目標一一明細，根據(jù)實際情況,以不同的形式向?qū)W生闡明。這種目標的明確，就是學生們努力的方向，從而保證了參與的正確性。所有目標的實現(xiàn)，就構(gòu)成了一堂課大目標的實現(xiàn)。所以說，課堂教學目標的樹立是參與式教學首要環(huán)節(jié)。2、準備課堂學習材料為了更好的實現(xiàn)語文課堂教學目標，教師應該結(jié)合實際需要，精心準備較為充足的學習材料，讓學生借助于材料進行有價值的學習。這里所說的材料，是指教材之外的材料，同時也是服務于教材的材料。材料準備的越充分，
5、教學效果就越理想。具體來說，在參與式的中學語文教學中，常見的材料包含文本、音樂、視頻、調(diào)查結(jié)果、實物模型等。利用這些材料所具有的直觀性、形象性等特點，使教學效果獲得提高。如《父親》一課，即便是朱自清先生的語言再精妙，情感再真摯，也只是文字上的描述。而在參與式教學理念的指導下，教師就可以要求學生在課下準備和父親相關(guān)的資料。比如可以是一段關(guān)于自己和父親活動和情感的文字記錄；可以是一首關(guān)于父親的歌曲；也可以是關(guān)于父親的一段的視頻。在課堂的前幾分鐘，可以讓同學展示他們收集的關(guān)于父親的資料，然后教師對其進行總結(jié)和評價，這樣一來，學
6、生就有一個了充分的情感積淀，他們樂于去體驗朱自清先生筆下的父親形象。這樣的教學效果，自然是以往那種單純的講述所能比的。所以教師在授課之前，應該對教學內(nèi)容進行認真和細致的分析，和學生一起，精心的準備學習材料。3、有效管理小組活動參與式教學，通常以小組作為基本的單位，以為通過小組的劃分，客觀上營造出了一個合作和競爭的氛圍，這是與中學生的年齡和心理特點相一致的。其中的兩個關(guān)鍵問題在于小組的劃分和成員的分工。首先是小組的劃分。主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。同質(zhì)分組，是將具有相近能力和特征的學生分到一組，這就給組內(nèi)的成員提供了
7、一個平等競爭的機會，從而充分激發(fā)起了學生學習的主動性，有效遏制了兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。異質(zhì)分組，則是將學習能力和性格完全不同或者差異較大的學生分到一組，其目的是讓小組成員之間取長補短，群策群力。小組的劃分并不是一成不變的，而是根據(jù)教學實際內(nèi)容做靈活和有機的調(diào)整。其次是小組成員的分工。從語文教學的特點來看，其大致分工包含發(fā)言者、記錄者、材料處理者等角色。發(fā)言者負責小組觀點的闡述，要求做到清晰和條理，讓其他小組了解和明晰的本小組的觀點。記錄者則負責本小組和其他小組的發(fā)言記錄，并予以有機的整理。而材料準備者則負責課題材料的收集和
8、整理。小組成員的分工也不是一成不變的，而是應該經(jīng)常的變化和調(diào)整，讓學生獲得不同的角色體驗，以便實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。4、及時評價小組學習科學的評價機制不但能夠?qū)ψ寣W生對學習效果有直觀和明晰的認識，同時也能夠為下一步的學習提供有針對性的建議和指導。具體說來，應該對以下幾個方面著重關(guān)注。首先，活動評價要及時有效。不但
