參和式教學(xué)法在高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用

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1、參和式教學(xué)法在高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：針對高職教育的特點(diǎn)及高職院校學(xué)生的基本狀況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了參與式教學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用情況，以期和各位同行交流。關(guān)鍵詞：高職；課程；教學(xué)；參與式教學(xué)法一、引言近年來，隨著普通高等院校逐年擴(kuò)招，而高考生源數(shù)量逐漸降低的趨勢，加之許多高校為了自身的生存和發(fā)展只好降低錄取分?jǐn)?shù)門檻，廣攬生源，導(dǎo)致進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識及素質(zhì)能力都相對較差，在這一大環(huán)境背景下，如何通過高職課程教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)成為高職院校教學(xué)工作者亟待解決的問題。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就參與式教學(xué)法在高職院校高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維

2、護(hù)專業(yè)（以下簡稱“輸配電專業(yè)”）的課程教學(xué)中的應(yīng)用略作淺析，以期為高職教育做出微薄的貢獻(xiàn)。二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀剖析6進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分都是在高中時期沒有好好學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄或想學(xué)卻不會學(xué)且基礎(chǔ)差的學(xué)生。而大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、沒有人天天在學(xué)生身旁督促監(jiān)管，加之大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及學(xué)分管理制度，有些學(xué)生對所選的專業(yè)不感興趣，從而更加放松了對自己的要求，上課精神散漫，課后卻生龍活虎。同時由于高職院校一直存在的這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，沒有多少人愿意去圖書館溫故知新，使得教師對學(xué)生的教學(xué)顯得尤為吃力，教師花盡心思備課，在講臺上揮汗如雨、聲情并茂，學(xué)生卻在課堂玩手機(jī)、睡大覺、講話。針對這一現(xiàn)狀，筆者

3、通過幾年的教學(xué)，總結(jié)出了一條能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛行之有效的教學(xué)方法。三、參與式教學(xué)的概念界定所謂“參與式教學(xué)”，是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計(jì)“活動”的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育理念、教育模式。在教學(xué)過程中，教師誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。它同時也是師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式。作為教師，應(yīng)該站在學(xué)習(xí)者的角度，多聽聽其它老師的課，扮作學(xué)生去理解學(xué)生的感受，同時了解他們希望怎

4、樣去學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的調(diào)查，作為學(xué)習(xí)者，愿望有三：第一、感到安全和被接受；第二、學(xué)到新東西；第三、能記住并能應(yīng)用。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個參與、分享、改變、引用的循環(huán)過程，如圖1所示：6而對于學(xué)習(xí)的效果的評價，有研究表明，人們想要記住所學(xué)的東西，通過閱讀的僅能記住10%，通過聆聽只能記住20%，通過看圖片或錄像等能記住30%，通過參與討論和交流能記住70%，而通過實(shí)際操作卻能記住90%?？上攵藗冊趯W(xué)習(xí)的過程中，看過的偶爾也會忘記，聽過的也會忘記，但是真正做過了的，才會明白，也才會懂得消化吸收并產(chǎn)生改變。因此，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)的過程中才有實(shí)際的效果。傳統(tǒng)的“填鴨

5、式”“灌輸式”的教學(xué)方法雖然在一定程度上能滿足教學(xué)者的目的，但作為接受信息的學(xué)習(xí)者，需要把信息分成小塊進(jìn)行加工，再把這些信息與他們已經(jīng)了解的信息進(jìn)行整合吸收，才能學(xué)以致用，否則，一味地“填鴨”，只會使得學(xué)習(xí)者的大腦消化不良，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生在很早以前就提出“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！钡慕逃枷搿，F(xiàn)代管理學(xué)之父——彼得·德魯克說教育家蘇格拉底是一個利用教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。他指出蘇格拉底的方法并不是“教的方法”，而是“6學(xué)的方式”，一種特別設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)法。蘇格拉底以為：老師教的不是“學(xué)科

6、”，而是“學(xué)習(xí)方法”，學(xué)生從而學(xué)到該“學(xué)科”的知識。教師并沒有“教”學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的方法。兩位大師的思想，其實(shí)就是參與式教學(xué)的前身，準(zhǔn)確來說，參與式教學(xué)的實(shí)施可以用圖2所示來闡述。參與式教學(xué)理念應(yīng)該是鼓勵學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中去，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的需要為重，以學(xué)習(xí)者的接受能力為中心，以學(xué)習(xí)者的成長為中心。同時相信并尊重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和能力，賦予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)，不是要求他們做，而是激發(fā)他們，讓他們自己選擇如何做，即把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。俗話說得好：沒有應(yīng)用就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)就沒有真正意義上的教育。四、參與式教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用6以我校輸配電專

7、業(yè)的課程為例，《高壓架空輸電線路施工》是該專業(yè)的核心課程之一，直接與生產(chǎn)崗位掛鉤，目的是使學(xué)生掌握架空輸配電線路施工知識與技能，具有一定的施工組織管理能力，具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會交流溝通與團(tuán)隊(duì)合作，從而適應(yīng)企業(yè)崗位工作環(huán)境。課程主要內(nèi)容包括5大模塊：土石方工程、基礎(chǔ)工程、桿塔工程、架線工程和接地工程。每一種模塊的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生能夠身臨其境，單純的課堂講授教學(xué)效果欠佳，我們利用專業(yè)特有的國家級輸配電實(shí)訓(xùn)基地，根