單元整合是實現(xiàn)高效課堂教學關鍵

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1、單元整合是實現(xiàn)高效課堂教學關鍵人教版高中語文必修教材有五個模塊，每一個模塊有四個單元共12篇課文，有知識短文3個單元：表達交流、梳理探究、名著導讀。按教學任務的要求，一個學期要學習兩個模塊，24篇文章，再加上知識短文，內容就更多了。如果每一篇都講，面面俱到，一方面是課時不夠，另一方面不符合新課改的要求，因此就要進行單元教學整合，抓住教學的重難點，找準切入點，以讀促寫，來設計教學思路，提髙教學效率，使學生學有所得。一、制定任務，明確目標，指導閱讀與仿寫以學習“必修2模塊”的第一單元一一現(xiàn)代散文閱讀鑒賞為例。高一學生對于閱讀鑒

2、賞散文，尤其是學習寫作寫景抒情散文的能力還是比較弱的，不知道如何去讀去寫。據(jù)此,在這一單元的散文教學中，就要力爭解決這一難點：根據(jù)本單元三篇課文內容和特點，進行單元整合，運用單元比較性教學法和提供教學模板范例，來培養(yǎng)學生閱讀與寫作散文的能力。單元比較法教學就是把同一單元的幾篇文章放在一起學習，進行相互聯(lián)系性的教學；而不是傳統(tǒng)的一篇一篇的孤立講解學習。根據(jù)本單元的教學目標，寫景散文要"親近自然，抓住特征，注重情趣與理趣”的要求，我確定了本單元教學目標并要求學生課前自主學習完成。（一）具體任務1?制定單元目標：①了解時代背景，

3、體會作品情感。②學習多種角度和多種修辭寫景的方法。③模仿本文結構形式和托物言志、借物抒情的手法仿寫一篇散文。2?課時安排：三篇文章共安排課時6節(jié)課（包括閱讀寫作）。課時分配：按照教學目標，學生小組研究學習兩節(jié)課,共同交流一節(jié)課。寫作三節(jié)課，一種文體結構仿寫一篇。3.課堂教學中學生小組研究性學習要解決如下問題：①閱讀這三篇散文，了解作者及背景，整理他們的代表作品。②每一篇的結構和線索是什么，是否相同？三篇課文都是寫景散文，寫景的方法和角度是否相同？③寫景散文要親近自然抓住景物特征，這三篇課文各突出景物怎樣的特征？各采用的修辭

4、手法有什么異同？對寫景抒情起到了什么效果？④各學習小組把自己不懂的問題提出來，張貼在后面的黑板上，供其他組同學討論解答。通過學生自主合作探究性的學習，最后再由學生進行歸納總結，形成共同的學習成果，即總結出寫景散文共同特點和規(guī)律，然后進行作文仿寫。（二）指導鑒賞1?散文都有文眼，文眼大都在開頭，也有在中間如：《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜?！薄豆识嫉那铩罚骸翱墒前?，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼?！薄毒G》：“它（綠）是生命，它是希望，它是安慰它是快樂?！?.散文都以感情為線索①《荷塘月色》以淡淡的喜悅與淡淡的哀

5、愁的感情為線索。②《故都的秋》以對故都的秋的熱愛為線索。③《囚綠記》以對綠枝條（綠藤）的愛為線索。3?寫景抒情散文大都采用多角度、多層次、多修辭的寫景抒情手法，使文章富有畫面感散文描寫的角度有遠近、高低、動靜、視覺與聽覺、聯(lián)想與穿插等。作者的感情也有起伏變化。修辭手法有比喻、排比、擬人、對比等。如：《荷塘月色》第4節(jié)：描寫“月下荷塘”就是如此。這一段采用的修辭手法有比喻、擬人、通感、博喻。寫景很有層次，依次是荷葉荷花荷香荷波。這一段寫景的角度有遠近、動靜、高低、視覺聽覺等?！豆识嫉那铩返?節(jié)和《囚綠記》第6節(jié)均體現(xiàn)同樣的規(guī)

6、律。4?單元歸納不同點《荷塘月色》：明以行蹤為線索。離家去荷塘一一荷塘小徑一一月下荷塘一一荷塘月色一一荷塘四周一一思古懷鄉(xiāng)（回憶江南采蓮）推門入家。暗以情感線索是圓式的不靜求靜得靜出靜不靜?！豆识嫉那铩方Y構：總分總。開頭：總寫對故都秋的感受。"故都的秋特別來得清，來得靜，來得悲涼。”中間分寫五幅畫面,來體現(xiàn)故都秋的特點。結尾總括全文，直抒對故都秋的贊美之情?！肚艟G記》結構線索：尋綠一一觀綠一一愛綠一一囚綠一一釋綠—懷綠的情感變化。（三）指導仿寫在每教完一篇課文后，我都將課文特點作為寫作要求請學生模仿課文進行寫作。仿寫的作文

7、要求，第一篇寫一處景色，可以是家鄉(xiāng)的或者是風景名勝，校園之景等。模仿《荷塘月色》寫一篇圓式結構、以行蹤為線索的文章，要求重點寫三個景點。采用多角度寫景法，由遠而近，由聲覺到視覺,通感、比喻、擬人等修辭手法。中間要有回憶穿插。第二篇寫四季中的一個季節(jié)，《雄關之一一》，要求有總分結構，中間3—5幅畫面，首尾要運用對比和排比修辭，中間要引用有關評論內容。第三篇要求寫一篇托物言志的散文，用擬人象征手法，可以水、根、山、樹、花、橋、小草、小動物等為歌詠對象，并引用相關古今詩文句，或回憶的內容，來豐富內容升華主題。通過這種方式的訓練，

8、學生的散文寫作，無論在謀篇布局上，還是在修辭表達上都有了明顯提高。二、抓好切入點，實施單元整合教學小說是由人物、環(huán)境、情節(jié)三要素構成的。但在實際教學中不能面面俱到，要探索適合于小說教學的高效課堂的教學法，每一篇文章的教學找一個切入點來解讀小說，引導學生閱讀中外名著，以培養(yǎng)他們閱讀鑒賞小說的能力。如在教授