從單元整合教學開始實現(xiàn)高效課堂

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1、從單元整合教學開始實現(xiàn)高效課堂----中學教師論文-->必修教材有五個模塊，每一個模塊有四個單元共12篇課文，有知識短文3個單元：表達交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。按教學任務(wù)的要求，一個學期要學習兩個模塊，24篇文章，再加上知識短文，內(nèi)容就更多了。如果每一篇都講，面面俱到，一方面是課時不夠，另一方面不符合新課改的要求，因此就要進行單元教學整合，抓住教學的重難點，找準切入點，以讀促寫，來設(shè)計教學思路，提高教學效率，使學生學有所得?！　±纾簩W習“必修2模塊”的第一單元——現(xiàn)代散文閱讀鑒賞。高一學生對于閱讀鑒賞散文，尤其是學習寫作寫景抒情散文的能力還是比較弱的，

2、不知道如何去讀去寫。據(jù)此，在這一單元的散文教學中，就要力爭解決這一難點：根據(jù)本單元三篇課文內(nèi)容和特點，進行單元整合，運用單元比較性教學法和提供教學模板范例，來培養(yǎng)學生閱讀與寫作散文的能力?！　卧容^法教學就是把同一單元的幾篇文章放在一起學習，進行相互聯(lián)系性的教學；而不是傳統(tǒng)的一篇一篇的孤立講解學習。根據(jù)本單元的教學目標，寫景散文要“親近自然，抓住特征，注重情趣與理趣”的要求，我確定了本單元教學目標并要求學生課前自主學習完成?！　。ㄒ唬┚唧w任務(wù)：　　1.制定單元目標：　?、倭私鈺r代背景，體會作品情感?！　、趯W習多種角度和多種修辭寫景的方法?！　、勰７卤疚?/p>

3、結(jié)構(gòu)形式和托物言志、借物抒情的手法仿寫一篇散文。　　2.課時安排：三篇文章共安排課時6節(jié)課（包括閱讀寫作）。課時分配：按照教學目標，學生小組研究學習兩節(jié)課，共同交流一節(jié)課。寫作三節(jié)課，一種文體結(jié)構(gòu)仿寫一篇?！　?.課堂教學中學生小組研究性學習要解決如下問題：　　①閱讀這三篇散文，了解及背景，整理他們的代表作品?！　、诿恳黄慕Y(jié)構(gòu)和線索是什么，是否相同？三篇課文都是寫景散文，寫景的方法和角度是否相同？　?、蹖懢吧⑽囊H近自然抓住景物特征，這三篇課文各突出景物怎樣的特征？各采用的修辭手法有什么異同？對寫景抒情起到了什么效果？　?、芨鲗W習小組把自己不懂的問題提

4、出來，張貼在后面的黑板上，供其他組同學討論解答?！　⊥ㄟ^學生自主合作探究性的學習，最后再由學生進行歸納總結(jié)，形成共同的學習成果，即總結(jié)出寫景散文共同特點和規(guī)律，然后進行作文仿寫。　?。ǘ┲笇?dǎo)鑒賞：　　1.散文都有文眼，文眼大都在開頭，也有在中間?！　∪纾骸逗商猎律罚骸斑@幾天心里頗不寧靜?！薄　　豆识嫉那铩罚骸翱墒前?，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。”　　《綠》：“它（綠）是生命，它是希望，它是慰安它是快樂。”　　2.散文都以感情為線索?！　、佟逗商猎律芬缘南矏偱c淡淡的哀愁的感情為線索?！　、凇豆识嫉那铩芬詫识嫉那锏臒釔蹫榫€索。　?、?/p>

5、《囚綠記》以對綠枝條（綠藤）的愛為線索?！　?.寫景抒情散文大都采用多角度、多層次、多修辭的寫景抒情手法，使文章富有畫面感?！　∩⑽拿鑼懙慕嵌扔羞h近、高低、動靜、視覺與聽覺、聯(lián)想與穿插等。的感情也有起伏變化。修辭手法有比喻、排比、擬人、對比等?！　∪纾骸逗商猎律返?節(jié)：描寫“月下荷塘”就是如此。這一段采用的修辭手法有比喻、擬人、通感、博喻。寫景很有層次，依次是荷葉——荷花——荷香——荷波。這一段寫景的角度有遠近、動靜、高低、視覺聽覺等?！豆识嫉那铩返?節(jié)和《囚綠記》第6節(jié)均體現(xiàn)同樣的規(guī)律?！　?.單元歸納不同點?！　　逗商猎律罚好饕孕雄櫈榫€索。離家去

6、荷塘——荷塘小徑——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周——思古懷鄉(xiāng)（回憶江南采蓮）——推門入家。暗以情感線索是圓式的不靜——求靜——得靜——出靜——不靜。《故都的秋》結(jié)構(gòu)：總——分——總。開頭：總寫對故都秋的感受?！肮识嫉那锾貏e來得清，來得靜，來得悲涼?！敝虚g分寫五幅畫面，來體現(xiàn)故都秋的特點。結(jié)尾總括全文，直抒對故都秋的贊美之情。《囚綠記》結(jié)構(gòu)線索：尋綠——觀綠——愛綠——囚綠——釋綠——懷綠的情感變化?！　。ㄈ┲笇?dǎo)仿寫?！　≡诿拷掏暌黄n文后，我都將課文特點作為寫作要求請學生模仿課文進行寫作。仿寫的作文要求，第一篇寫一處景色，可以是家鄉(xiāng)的或者是風景名勝

7、，校園之景等。模仿《荷塘月色》寫一篇圓式結(jié)構(gòu)、以行蹤為線索的文章，要求重點寫三個景點。采用多角度寫景法，由遠而近，由聲覺到視覺，通感、比喻、擬人等修辭手法。中間要有回憶穿插。第二篇寫四季中的一個季節(jié)，《雄關(guān)之——》，要求有總分結(jié)構(gòu)，中間3—5幅畫面，首尾要運用對比和排比修辭，中間要引用有關(guān)評論內(nèi)容。第三篇要求寫一篇托物言志的散文，用擬人象征手法，可以水、根、山、樹、花、橋、小草、小動物等為歌詠對象，并有引用相關(guān)古今詩文句，或回憶的內(nèi)容，來豐富內(nèi)容升華主題。通過這種方式的訓練，學生的散文寫作，無論在謀篇布局上，還是在修辭表達上都有了明顯提高?！　《?、抓好切

8、入點，實施單元整合教學　　小說是由人物、環(huán)境、情節(jié)三要素構(gòu)成的。但在實際教學中不