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1、分層教學(xué)在籃球教學(xué)中應(yīng)用研究摘要在我國的新課程改革環(huán)境下，給體育教學(xué)也提出了越來越高的要求。在籃球教學(xué)中，分層教學(xué)方式由于其以培養(yǎng)學(xué)生的籃球能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，在籃球教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛。因此，本文通過對(duì)在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義以及分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞籃球教學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在體育運(yùn)動(dòng)中，由于籃球運(yùn)動(dòng)具有參加人數(shù)多、運(yùn)動(dòng)過程激烈以及易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生群體中得到了比較廣泛的歡迎。但是，在各個(gè)教育階段中，由于運(yùn)用的籃球教材不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生要求
2、的需要掌握的籃球技能要求也不同，進(jìn)而導(dǎo)致籃球的整體教學(xué)質(zhì)量水平不高。因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生個(gè)體中的差異進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)其籃球技能的掌握程度進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，運(yùn)用分層教學(xué)的模式，進(jìn)而有目的性、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高籃球技能水平。1在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義1.1能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)由于學(xué)生個(gè)體的身體條件、籃球知識(shí)技能水平以及籃球知識(shí)的接受能力等方面具有很大的差異性，如果教師釆用統(tǒng)一的教學(xué)方式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么就忽略了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。因此，
3、為了有效地提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球技能知識(shí)，就需要運(yùn)用分層教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)于不同的學(xué)生群體制定不同的階段性的籃球技能目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生籃球技能知識(shí)的不斷進(jìn)步。1.2能夠滿足基礎(chǔ)教育的要求不同階段的籃球教學(xué)設(shè)置的有不同的教學(xué)目標(biāo)。例如初中階段的籃球教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)初中生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)、籃球技能以及技術(shù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用分層教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)接受能力進(jìn)行分析后，選擇不同層次的籃球教學(xué)內(nèi)容，確定不同層次的籃球教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教
4、學(xué)輔導(dǎo)，另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行籃球成績檢驗(yàn)時(shí)，還要選擇不同的檢測(cè)方法，最終讓學(xué)生因地制宜地選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所獲以及學(xué)有所長的效果，將我國的基礎(chǔ)教育要求完全地體現(xiàn)出來。1.3能夠符合籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律由于分層教學(xué)方式具有因材施教、因地制宜以及因人而異的優(yōu)點(diǎn)，所以能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的提高籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生堅(jiān)持由淺入深的原則，學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)技能知識(shí)。運(yùn)用由難到易的順序，鍛煉籃球技能，最終有效地鞏固、提高籃球技能知識(shí)。2分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用措施2.1對(duì)分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確
5、定體育教師在根據(jù)學(xué)生自身的籃球知識(shí)技能接受能力進(jìn)行了解的前提條件下，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如針對(duì)籃球技能知識(shí)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師在對(duì)其營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提高其自身的籃球技能水平；針對(duì)接受能力弱、學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，教師要對(duì)其自信心進(jìn)行培養(yǎng)，有效的提高其能力。體育教師運(yùn)用分層教學(xué)的知識(shí)理論，確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生在經(jīng)過不懈的努力后，顯著地提高自身的籃球技能水平。另外，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其自身的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助其制定合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，不僅提高其身體素質(zhì)水平，而且?guī)椭?/p>
6、其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，教師主要對(duì)其籃球技能知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫其確定籃球運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們朝高層次的籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，有效地提高其籃球的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極性，積極、樂觀的完成學(xué)習(xí)。2.2運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行備課學(xué)生在自身不斷的發(fā)展過程中，各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的發(fā)生了變化，例如在籃球基本技能、籃球基礎(chǔ)知識(shí)等方面，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同；在籃球的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面的認(rèn)識(shí)情況都發(fā)生了變化。這些變化造
7、成的結(jié)果，將學(xué)生分為“優(yōu)等生”、“中等生”以及“差等生”三個(gè)層次。另外，對(duì)學(xué)生的籃球技能知識(shí)接受水平進(jìn)行劃分，按照中間大、兩頭小的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。所以，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，嚴(yán)格依據(jù)籃球教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的互相促進(jìn)和銜接，保證籃球的授課、指導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)。2.3運(yùn)用分層測(cè)試的方式對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行考核在籃球的考核方面，由于考核內(nèi)容具有一定的片面性，存在著體質(zhì)好的學(xué)生不需要鍛煉，考核
8、成績就比較好的現(xiàn)象；那些體質(zhì)不好的學(xué)生，雖然經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，但是其成績依然不理想，極大地降低了學(xué)生的積極性，并且不能起到評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以籃球考核方式也要實(shí)現(xiàn)多樣化和立體化，進(jìn)而達(dá)到讓體育高材生得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，更好地發(fā)展自身的特長、讓體育水平不高的學(xué)生，能夠看到自身水平的提髙的良好效果。所以,教師制定的考核方式要在保證籃球
